趙曉華

摘要：學校體育教學方法隨著新課改的推進和對素質教育的重視不斷發(fā)生著改變，并且在隨時代發(fā)展的過程中出現(xiàn)了新的問題，需要體育教學者不斷做出調整，以更好地應對體育教學的要求。在體育教學的運用中，需要不斷完善知識理論體系，運用信息技術并且引入游戲教學和情景教學，才能使體育教學更好更快地發(fā)展。

關鍵詞：學校體育教學；方法；選擇；運用

隨著新課改的推進，教育部門對于素質教育的重視不斷提高。這一點在體育教學上表現(xiàn)得十分明顯，以往的體育課堂時間經(jīng)常被文化課壓縮甚至是占用，導致很多學校出現(xiàn)體育課缺失的情況。而隨著教育部門對體育教學的重視度的增加，學校的體育教育開展地如火如荼。體育教學作為提升學生身體素質的重要方式之一，已經(jīng)在全國的校園中得到了普遍認可。但是，必須清醒地認識到，由于我國在校園中廣泛開展體育教學的時間不長，尚且沒有形成一套完備的統(tǒng)一的知識理論體系，與西方發(fā)達國家的體育教學水平尚且存在差異。因此，本文將對我國學校體育教學方法的選擇以及運用進行具體分析，希望為我國的體育教學提供參考。

一、體育教學方法介紹

我國的學校體育教學方法主要包括講解、親身示范以及小組合作學習等等。以下將進行詳細介紹。

1、講解法。傳統(tǒng)的講解法是指老師在充分備課的基礎上對學生進行知識點的講解，但是由于體育老師的文化水平的參差不齊，以及他們對于理論知識的重視不足，導致很多老師在理論課上的講解量不足，不能滿足學生的需求。在進入信息時代以后，各種各樣的來源豐富的視音頻開始備受體育老師青睞，甚至出現(xiàn)完全以網(wǎng)絡視頻代替老師講課的情況。在這種情況下，老師將自己定位成視頻的受益者，完善忽視了與學生的溝通和交流，很難發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足之處。因此，這種方法需要與時俱進，并非是不能使用多媒體技術作為輔助，而是應該將多媒體技術作為幫助自己更好地向學生傳遞知識的工具，不能讓它代替自身發(fā)揮作用。教師必須掌控全局，對于學生在觀看視頻或者接聽音頻的時候遇到的困惑進行分析和解答。

2、親身示范法。體育是一門特殊的學科，需要體育教師的形象展示。這一點也是體育教師必備的基本功。不同的學校和單位有著不同的標準，因此，需要體育教師進行不斷學習，將準確的方式進行展示出來。由于體育這一學科的實踐性強，而理論體系構建不完善，需要體育老師對于動作的了解十分嫻熟，能夠熟練地對于學生出現(xiàn)的錯誤進行指正[1]。比如說，在足球射門的動作中，如何選擇角度，如何進行球的運動，如何選擇時機進行踢球等等，這些需要體育教師進行實際案例的演練。另一方面，體育教師也在這樣的示范中獲得了學生的敬佩和認同感。

3、小組合作學習模式。小組合作學習是新課改背景下廣受青睞的一種學習模式。這一模式下，學生們可以加強溝通交流的能力，能激發(fā)學生的學習積極性和主動性。體育課程的學習是一個實踐性很強的過程，僅僅依靠老師的教學是不夠的，更多的是同齡人之間的溝通和分享。通過選擇互補的幾個人組成學習小組，建立學習目標，并且促使他們完成學習的任務，鼓勵學生進行成果展示。比如說，在健美操這一課程的學習中，僅僅依靠老師教導的分散動作很難讓學生真正了解這一課程的多樣性，而將學生分成幾個小組，要求他們自己編制一段健美操，這樣的目標之下，孩子們進行交流，集思廣益，查閱資料，排練屬于自己團隊的舞蹈。在這樣的過程中，既加深了對已學知識的印象，更加是增加了對舞蹈的興趣。

二、體育教學方法的應用分析

1、善用信息技術和多媒體平臺。在信息技術發(fā)展的今天，體育教學也應該緊跟時代步伐，充分利用多媒體平臺和信息技術。比如說，老師可以提前讓孩子們在網(wǎng)上將課程有關的視頻進行仔細觀看，然后讓孩子們帶著問題來上課，在課堂上由老師進行收集，并引導孩子們進行課程的學習，之后再讓孩子們回頭去想自己的問題，是否已經(jīng)答案明確了。這樣的過程下，孩子們加深了課程印象，而且更加傾向于帶著問題去搜資料，然后子啊課堂上進行分享，而不是帶著問題希望老師給個答案。這樣一來，孩子們就完成了從知識的被動獲得者到主動分享者的轉變[2]。

2、引入游戲教學和情景教學。中學的孩子正處于愛玩愛動的年紀，尤其是在體育課堂上，需要老師盡力豐富學習內容，吸引孩子們的學習興趣。做游戲就是很好的一種方法。通過引入孩子們熟悉的游戲，將之與課堂學習內容相結合，讓孩子們在快樂中學習，獲得知識。比如說，在進行隊列訓練的過程中，很多孩子十分懈怠，還有的對于方位的掌握度不夠，總是出現(xiàn)各種各樣的問題，導致隊列訓練進程緩慢[3-4]。而如果給孩子們玩一個“迅速找到我在哪”的游戲，讓孩子們對于自己位置的記憶加深，對于隊列訓練很有幫助。此外，情景教學也是十分有效的一種教學模式。通過引入具體的情景，讓孩子們產(chǎn)生代入感，從而迅速調整自我，進入角色，從而掌握對于知識點的理解。比如說在學習蛙跳的要點時，讓孩子們代入角色，利用創(chuàng)造性理解蛙跳的關鍵，并且營造輕松愉悅的學習環(huán)境。

三、結語

在素質教育推行以來，體育教學逐漸引起教育學者的關注。在中學校園中更是如此。從以往的被縮減的課程到如今備受重視的課程的轉變體現(xiàn)了國家對于青少年健康成長的關注。體育教學者需要不斷努力，完善知識體系構架；與時俱進，善用信息技術和多媒體技術的工具并且寓教于樂，不斷激發(fā)孩子們的學習興趣。

參考文獻

[1] 李聰.新課標背景下小學體育與健康課運用游戲化體育教學模式的可行性研究[D].蘇州大學，2014.

[2] 楊嶺.超越技能：中學體育教學的文化品格研究[D].西南大學，2015.

[3] 史新玲.體育游戲在蘇州市工業(yè)園區(qū)中學體育教學中運用情況的調查與研究[D].蘇州大學，2015.

[4] 秦興波.“體育游戲”教學法對初中體育課堂教學的作用研究[D].蘇州大學，2015.endprint