莫雅嵐

摘要：為兒童提供適合的課程，需要在國家課程的基礎(chǔ)上，探究屬于孩子們?nèi)轿粋€性發(fā)展的可選擇方式。利用特色校本課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，明確知道要培養(yǎng)怎樣的人，然后有針對性的開發(fā)校本課程。

關(guān)鍵詞：課程；校本；創(chuàng)客教育

一、學校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人

中國的教育在過去的幾十年中已經(jīng)取得了顯著的效果，特別是30多年的改革開放，中國的教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。其中課程改革就經(jīng)歷了前前后后八次，從過去的單一的課程內(nèi)容到現(xiàn)在豐富的校本課程，從建國初的全盤蘇化到逐漸的本土化，從本土化的否定到改革開放后部分西化，再從西化到努力地本土化，我們逐漸意識到要建立屬于自己的課程理論，開設(shè)適應(yīng)中國學生身心發(fā)展的特色項目課程。但無論怎樣的課改，前提是要有正確的育人理念進行支撐。學校是培養(yǎng)人的地方，學校的一切工作都是圍繞著人來進行的，既然如此，培養(yǎng)什么樣的人，就是我們必須直面作出回答的首要問題[1]。但是，這個問題其實很難去回答，我們現(xiàn)在去看二十年前的教育可能覺得不對，那今天的教育觀又是否正確，可能也只能交由時間去驗證，但我們從不會忘記去思鎖這個問題并為此不斷的努力著，因為不解決這個問題，我們的課程建設(shè)就無從談起。

二、不忘教育之根本，用正確的教育理念指導(dǎo)校本課程建設(shè)

我們常討論說中國的應(yīng)試教育需要改革，否則培養(yǎng)出來的都是只會做題的答題機器。眼高手低常常是孩子們身上出現(xiàn)的普遍問題，試問成天坐在教室里面埋頭學習，回家繼續(xù)無休止的埋頭做作業(yè)能培養(yǎng)出很優(yōu)秀的人嗎？縱觀歷史，愛因斯坦、牛頓、居里夫人等等這些偉大的人物哪一個是靠考試得高分取得如此成就的[2]。可在中國，孩子們自由快樂的童年時光會被繁重的學業(yè)所占據(jù)。作為教師，很多東西可能我們無法進行改變，但是我們可以做的就是讓孩子們突破教育的束縛，張揚個性、放飛夢想，而要做到這樣，首先就要我們自己先進行自我學習，轉(zhuǎn)變教育理念，具有獨立思考的能力。可以看到，現(xiàn)今的學校課程雖多元化卻也顯得雜亂。在追求新穎、多樣的道路上有越走越遠之趨勢。之所以出現(xiàn)這些原因無非是忘記了教育之根本。當代教育，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，除了取得漂亮的分數(shù)以外，我們更需要培養(yǎng)出具有人文底蘊、有責任有擔當、有科學探究精神和創(chuàng)新實踐能力的新一代少年[3]。

三、我校在校本課程建設(shè)上的初探索

我校洪山區(qū)第一小學地處武漢市洪山區(qū)，是一所于2016年9月才開始辦學的新校，雖然我們都是一群年輕老師，論教學經(jīng)驗可能不夠，但是我們具備先進的理念、充沛的體力、無限的激情。在校長的帶領(lǐng)下，一年的時間內(nèi)開發(fā)了網(wǎng)球課、創(chuàng)意手工染課程、樂高機器人等二十余種課程供孩子們選修。并以在網(wǎng)上搶課的模式吸引著孩子和家長們積極參與進來。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的課程，這對于孩子們個性化的發(fā)展無疑是有極大幫助的，教育不再是千篇一律的單項選擇題。而我們在開發(fā)課程中將創(chuàng)客教育的理念也很好的融合了進來。創(chuàng)客運動是一場歷史性的變革，創(chuàng)客教育不僅改變了教育模式也改變了整個課程體系?！皠?chuàng)”無疑是創(chuàng)新、創(chuàng)造，而“客”則體現(xiàn)了一種開放與包容的精神。學習不再局限于書本，而是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和需求，并將所學所得應(yīng)用于生活，學以致用。在中國，傳統(tǒng)的教育模式很容易讓學校和家長把注意力集中在考試和一些可測量的具體指標上，從而忽略創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正基于此，創(chuàng)課教育已成為很多新興學校發(fā)展的方向，“一小”有眾多的特色課程，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要，具有創(chuàng)客精神的人[4]。

四、教師如何開設(shè)特色項目課程

我個人創(chuàng)建的“創(chuàng)意手工染”課程就是基于傳統(tǒng)，并在傳統(tǒng)的手工藝上倡導(dǎo)利用現(xiàn)代的工具和染料對生活中熟悉的物件進行扎染，讓傳統(tǒng)藝術(shù)走進孩子們的視野。我希望中國的教育能更多的滲透一些人文底蘊，而不是簡單的學習語言、漢字。我們有責任將中國幾千年來的文化、藝術(shù)、科學等經(jīng)典部分傳授給學生們，讓她們牢記住自己是中華民族的兒女，這才是教育的魂。課堂中學生運用現(xiàn)代媒體查閱各種“扎”和“染”的方式，力求創(chuàng)作出極具個性化的藝術(shù)作品，既培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)想象力，又鍛煉了他們的動手能力，而我也看到了孩子們眼中不一樣的多彩世界，體會到了童話般的美好。[5]這個課程讓每一位學生和老師都遇見不一樣的自己，也在成為最好的自己的路上不斷努力著，成為堅守創(chuàng)新、持續(xù)實踐、樂于分享并追求美好生活的人。

五、結(jié)語

我想，要建設(shè)一所優(yōu)質(zhì)的學校，一是需要嚴謹?shù)恼n堂教學，二是具有充分全面的課程安排?，F(xiàn)實中的學校太關(guān)注課堂教學，而忽視了課外活動。從某種意義上講，一所學校的實力，是由這所學校課程的質(zhì)量而并非數(shù)量決定的，相信只有不斷提高我們課程的質(zhì)量才是打造品牌學校的最終出路。

參考文獻

[1] 孟雪.以培養(yǎng)學生閱讀能力為中心的小學校本課程開發(fā)探究[J].黑龍江教育學院學報，2015（09）：81-83.

[2] 張紅梅，李勁松.民族小學校本課程開發(fā)的出路探究[J].新西部，2010（01）：183+193.

[3] 張燕軍.城區(qū)小學校本課程開發(fā)問題探究[J].宜賓學院學報，2007（03）：119-122.

[4] 甘素艷.淺談小學校本課程建設(shè)[J].學周刊，2015（22）：28.

[5] 閆榮暉.我國小學校本課程的開發(fā)研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（08）：77-78.endprint