熊萬(wàn)利

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文剛剛起步，在這個(gè)時(shí)候一定要學(xué)好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固才能方便未來(lái)的學(xué)習(xí)，首先就要識(shí)字，只有識(shí)字才能進(jìn)行閱讀寫(xiě)作。要讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶漢字，并理解其中的含義，能夠正確的運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探索開(kāi)放性識(shí)字在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目的，并提出一些教學(xué)方式上的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)策略；開(kāi)放性識(shí)字

一、采用激勵(lì)方法，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

要想讓學(xué)生能夠做到開(kāi)放性識(shí)字，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要做到以下幾點(diǎn)。

1、情景教學(xué)，以閱讀激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。情境教學(xué)法就是在教學(xué)的過(guò)程中，老師有目的性的引入、創(chuàng)設(shè)出具有一定的情緒色彩、以形象為主體、生動(dòng)具體場(chǎng)景，可以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從側(cè)面幫助學(xué)生輕松的理解教材，還能發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們欠缺理解的能力，但這個(gè)年齡段的孩子的思維很敏捷，想象力也很豐富。語(yǔ)文老師如果可以打開(kāi)學(xué)生們的生活寶藏，強(qiáng)化她們的生活體驗(yàn)，就能夠把學(xué)生們引入老師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，活躍學(xué)生思維。大多數(shù)老師會(huì)利用多媒體進(jìn)行情景的再現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“愚公移山”課文時(shí)，老師可以播放和愚公移山相關(guān)的歌曲，同時(shí)還可以配一些有關(guān)愚公移山情景的圖片，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生要想能了解文章的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，首先就要識(shí)字。這樣學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就會(huì)主動(dòng)識(shí)字，以達(dá)到閱讀的目的。

2、求知欲引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的任何質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，都是建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)文章閱讀產(chǎn)生濃厚興趣之后，當(dāng)學(xué)生心理對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)時(shí)，創(chuàng)造性思維便打開(kāi)了。興趣是人對(duì)客觀(guān)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的積極傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會(huì)思維打開(kāi)，積極探索，善于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合本學(xué)習(xí)階段的字去教授，可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段心理和生理的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，或者采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片或者視頻生動(dòng)形象的把漢字變得更加形象化，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種輕松愉快的氛圍。

3、激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)習(xí)漢字的自信心。只有相互碰撞才能擦出火花，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)在課堂上多進(jìn)行交流活動(dòng)，不能僅僅是單邊的教師向?qū)W生傳授，可以讓學(xué)生探討“漢字的不同，相同拼音的漢字有多少，所表達(dá)的不同含義是什么?！彼枷胝嬲玫浇夥牛涣饔谛问?，然后進(jìn)行小組比賽，老師提問(wèn)，小組搶答，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光的意識(shí)，讓他們了解到團(tuán)結(jié)的重要性，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不斷地進(jìn)行合作討論，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的勇氣和自信，使學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，成為學(xué)習(xí)的主人，最終使創(chuàng)造性思維得到良好的展現(xiàn)[2]。

二、提高小學(xué)生的識(shí)字能力

1、營(yíng)造開(kāi)放性的讀寫(xiě)氛圍。在學(xué)校中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，而有一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加重要。不僅是學(xué)校，在家庭里也要有讀寫(xiě)氛圍，小學(xué)生在家中呆的時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)，對(duì)于讀書(shū)識(shí)字興趣的培養(yǎng)主要是在家中形成的，所以營(yíng)造一種家中讀寫(xiě)的良好氛圍很重要。一方面，父母也應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)記筆記的習(xí)慣，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣；另一方面，父母與孩子一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，會(huì)讓孩子更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，父母應(yīng)該多抽出一些時(shí)間和孩子一起進(jìn)行閱讀，一起去買(mǎi)書(shū)，教孩子識(shí)字，選適合孩子的書(shū)籍，使孩子感受到讀書(shū)的氛圍，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，父母在讀書(shū)的過(guò)程中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，這樣的話(huà)，學(xué)生在父母的熏陶中也會(huì)漸漸養(yǎng)成看書(shū)記筆記的習(xí)慣，增加漢字的使用，增加漢字的掌握量。在家中養(yǎng)成的這種良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣堅(jiān)持的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文有重要的意義[3]。

2、以讀促寫(xiě)，良好的筆記習(xí)慣。老師們要引導(dǎo)小學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候?qū)W會(huì)做筆記，不僅可以增加漢字的閱讀量，還能學(xué)到更多的漢字。通過(guò)記筆記可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；讓學(xué)生寫(xiě)出讀后感言，讓學(xué)生重視讀后感寫(xiě)作，認(rèn)真寫(xiě)出自己的讀后感想，表達(dá)出自己的真實(shí)情感；并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些仿寫(xiě)，通過(guò)模仿寫(xiě)作，這樣不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，還能讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力。老師還要通過(guò)多渠道，利用多種方法去鼓勵(lì)孩子主動(dòng)識(shí)字，例如，學(xué)校在組織學(xué)生外出游玩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公交站牌、商店、廣告標(biāo)語(yǔ)、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生證互相認(rèn)識(shí)，看電視、閱讀課外讀物。讓學(xué)生在生活中能夠積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)漢字，并不斷的增加自己的識(shí)字量，提高自主識(shí)字能力[1]。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

老師可以做一些實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的識(shí)字量，把一些抽象的漢字變得更加具體。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活方便學(xué)生的理解。例如，毛筆的筆，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想象力。毛筆是由竹子和動(dòng)物的毛組成，而筆，可以分開(kāi)為竹和毛。這樣就把抽象的漢子變得更加具體。老師可以讓學(xué)生舉一反三，對(duì)每一個(gè)漢字都展開(kāi)聯(lián)想利用自己的發(fā)散性思維。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，拆字游戲，把一個(gè)完整的漢字拆分，進(jìn)行聯(lián)想。哪種具體的事物可以表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，盡情聯(lián)想，也能增加課堂的趣味性。其次，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)建在班級(jí)中讀書(shū)識(shí)字的良好氛圍。例如，在每個(gè)班級(jí)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)放在里面，可以分享交流，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字，要及時(shí)查字典，或請(qǐng)教同學(xué)老師。老師也要推薦給適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并定時(shí)寫(xiě)出自己心中的感悟與想法。只有把閱讀，和識(shí)字結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，這為以后打下了牢固的基礎(chǔ)，積累了豐富的知識(shí)，要想學(xué)好語(yǔ)文，首先就要識(shí)字，這是學(xué)習(xí)的前提。以閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字，也為寫(xiě)作積累了素材。也培養(yǎng)了邏輯思維能力。發(fā)揮閱讀識(shí)字結(jié)合的作用，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也提高了文化素養(yǎng)，真正做到了開(kāi)放性識(shí)字。

參考文獻(xiàn)

[1] 郎正凱.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探索[J].教育科研論壇，2011（1）：26-27.

[2] 李美花.提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：102-105.

[3] 蔡來(lái)榮.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)微探[J].小作家選刊，2015（36）：67-68.endprint