陳捷云

摘 要：公共選修課是每個(gè)高校教學(xué)體系中的重要組成部分，文章作者提出應(yīng)結(jié)合公共選修課的課程性質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定課程定位，以及展開(kāi)一系列的教學(xué)模式探究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使其掌握一定的表現(xiàn)技法，以及完成整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：公共選修課；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

一、公共選修課的課程性質(zhì)

隨著高校教學(xué)的改革，高校的課程體系有著較大的變化，作為教學(xué)改革的產(chǎn)物之一的公共選修課，已逐漸成為高校教學(xué)體系的重要組成部分。公共選修課一般涵蓋了人文社科、自然科學(xué)等領(lǐng)域，但隨著時(shí)代的變化、科技的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的需求，很多高校將課程拓展到文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選取相應(yīng)的課程，它沒(méi)有設(shè)置過(guò)高的門檻，幾乎每個(gè)課程學(xué)生都可以自由選擇?？梢哉f(shuō)，公共選修課的設(shè)立不僅對(duì)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面起著重要的作用，還在素質(zhì)教育改革上有著重大的影響。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)在公共選修課中的教學(xué)模式探究

1.學(xué)生特點(diǎn)

公共選修課是全校性的選修課，是每個(gè)學(xué)生都可以選擇的課程，這樣往往會(huì)造成一個(gè)班級(jí)由多個(gè)專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生組合而成，學(xué)生的知識(shí)層面參差不齊，對(duì)于該課程的接受能力也不一樣?？偟膩?lái)說(shuō)，選擇該門課程的學(xué)生大體可以分為三種類型。第一種是求知型。這部分學(xué)生對(duì)本課程比較感興趣，想在該領(lǐng)域?qū)W點(diǎn)東西，這部分學(xué)生占了大多數(shù)。第二種是互補(bǔ)型。這部分學(xué)生選擇該課程是為了本專業(yè)的需要，想了解其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)層面。第三種是跟風(fēng)型。這部分學(xué)生目標(biāo)和方向感較差，跟風(fēng)選課，所以很容易造成同一班級(jí)扎堆選課的現(xiàn)象。另外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門課程除了要掌握一定的理論知識(shí)，它還是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，將自己的想法通過(guò)畫(huà)圖的形式表達(dá)出來(lái)，也就是表現(xiàn)技法，但是大部分的學(xué)生并不具備這樣的條件，所以給本門課程的教授帶來(lái)了一定的難度。

2.課程定位

產(chǎn)品設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門核心課程，它以實(shí)踐性強(qiáng)區(qū)別于其他課程，它一般由產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、概念設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)、產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)以及工業(yè)設(shè)計(jì)史論構(gòu)成。前期主要以理論教授為主，包括設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法、課題背景，后期主要以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練為主。本課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的目的在于什么，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)是改變?nèi)藗兊纳罘绞剑嵘藗兊纳钯|(zhì)量等，而后結(jié)合產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等設(shè)計(jì)技巧來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

3.教學(xué)模式

公共選修課的課時(shí)量并不多，如果以36個(gè)課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，每周3節(jié)課，一門課程12周時(shí)間完成。所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本課程各章節(jié)的課時(shí)安排要求非常緊湊和合理，盡量讓學(xué)生在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。每次課的安排是前兩節(jié)課是理論教學(xué)，第三節(jié)是設(shè)計(jì)練習(xí)，主要從最基本的線稿練習(xí)開(kāi)始。往后就是產(chǎn)品草圖的臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的造型立體感和線條的表現(xiàn)能力。最后就是產(chǎn)品效果圖的臨摹，如何快速表現(xiàn)產(chǎn)品的外觀造型，以及色彩運(yùn)用和表達(dá)。第二，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和互動(dòng)性。區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教授模式，將以教師教授為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的模式，分小組完成設(shè)計(jì)課題，在教師的指導(dǎo)下完成頭腦風(fēng)暴、市場(chǎng)調(diào)研、方案討論等環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)分工合作完成任務(wù)，最后由教師講解和評(píng)價(jià)方案。第三，考核方式。因公共選修課的特殊性，學(xué)生因不是專業(yè)課而輕視的心態(tài)，從而出現(xiàn)輕易逃課和混學(xué)分的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，本門課程利用每次課堂的作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)和考勤的依據(jù)，而平時(shí)成績(jī)又占總評(píng)成績(jī)的60%，期末成績(jī)占40%。這樣不僅避免了一些學(xué)生想蒙騙過(guò)關(guān)，而且還保證了評(píng)分的合理性與公平性。

目前公共選修課中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍然在探索當(dāng)中，如何將理論與實(shí)踐有效結(jié)合、時(shí)間與空間的有效利用、方式方法的運(yùn)用以及如何達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展要求將是未來(lái)繼續(xù)探討的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)：

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