劉雅英

摘要：“探究式教學”是指在教師的指導(dǎo)下，學生在對知識獲取和應(yīng)用的過程中，所運用的與科學研究相類似的學習方式。學生通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)以及促進和支持，能夠自主完成探究性學習活動和學科教學任務(wù)?！疤骄渴浇虒W”是一種教學方法，也是一種教學模式和教學思想。課程類型和教學策略以及學習方式都在“探究式教學”中存在，學習方式也是主要的核心內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗對探究式教學進行一些探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學；高中數(shù)學；應(yīng)用

為了進一步適應(yīng)新形勢和改革背景，目前，教育界推出了一種新的學習方式，既探究式學習，其宗旨是引導(dǎo)和啟發(fā)學生自主地對學習中遇到的各類問題進行研究和探索，以獲得一種正確的認識和體驗，感悟自然界神奇的奧妙。探究式教學能夠有效地提高學生的綜合能力，是一種值得大力推行和倡導(dǎo)的學習方式。筆者從事高中數(shù)學教學多年，積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗，在這里就高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式教學的策略與大家進行一下切磋，以供同行借鑒與參考，希望通過我們大家的共同努力，為探究式教學的更好應(yīng)用提出策略。

一、在高中數(shù)學教學中運用探究式教學法的必要性

探究式教學是指在教學中教師精心安排數(shù)學問題，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生自主探究、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得對知識的理解和數(shù)學能力的養(yǎng)成，高中數(shù)學新課程標準指出，在高中數(shù)學教學中教師要注重引導(dǎo)學生主體意識的發(fā)展，創(chuàng)新利用教材，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主探究、獨立思考、自己解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教育部也曾明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”因此，在高中的數(shù)學教學中，特別針對高考的數(shù)學復(fù)習課中采用探究式教學方法，正是新課程改革理念的內(nèi)在要求和素質(zhì)教育的價值目標，對于改善我們傳統(tǒng)的教學模式，提高數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學創(chuàng)造能力，都具有重要的作用和現(xiàn)實意義。

二、探究式教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1、適時延伸內(nèi)容擴展學習思維。為了擴展學生的學習思維，激發(fā)學生探究的興趣和積極性，使得學生能夠自主的參與到高中數(shù)學探究教學活動中，對高中數(shù)學知識有更深層次的認識，教師要在教學內(nèi)容基礎(chǔ)上進行適時的延伸。例如：在《三角函數(shù)》課程教學中，首先讓學生對三角函數(shù)教學內(nèi)容進行課前預(yù)習，總結(jié)這個章程的教學框架，讓學生對三角函數(shù)有初步的認識

[1]。其次，教師可按照章節(jié)教學框架，讓學生對三角函數(shù)定義、公式進行深入的認識，基本掌握三角函數(shù)的知識理論。再者，學生掌握三角函數(shù)基本理論知識后，教師應(yīng)給予學生適當?shù)乃伎紩r間，對三角函數(shù)知識點進行思考和總結(jié)。最后，當學生對三角函數(shù)知識有深入了解后，可以延伸其教學內(nèi)容，以保證學生探究的效果，提高學生解題的能力，保證高中數(shù)學教學質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學習興趣。在我國高中教育中，教師的教學方法一直都是采用一言堂的形式，對教學質(zhì)量和教學效果產(chǎn)生了直接的影響。因此，在新課改的過程中，應(yīng)注重實施素質(zhì)教育，并且還要全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[2]。在高中數(shù)學探究式教學過程中，要發(fā)揮探究教學在高中數(shù)學的作用，就必須依據(jù)高中數(shù)學教學內(nèi)容，結(jié)合高中學生的個性特征，創(chuàng)設(shè)探究情境，以激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣，積極參與到高中數(shù)學探究教學活動中，使得學生在探究過程中，掌握數(shù)學知識。例如：在《圓》的課程教學過程中，運用生活實例來說明圓的概念和特點，并讓學生根據(jù)自己的理解，畫出不同半徑的圓，以加深學生對圓的概念和特點的認知。然后讓學生結(jié)合圓的運算公式，探究出圓半徑、直徑、面積、體積等計算方法，以為學生創(chuàng)造良好的探究情境，激發(fā)學生對高中數(shù)學探究活動的興趣和積極性。

3、進行合作學習，提高探究效率。在高中數(shù)學探究教學中，合作學習、共同探究是提高探究教學效率的重要手段，通過在探究過程中合作學習、共同討論、相互交流，一方面使得高中數(shù)學課堂學習氣氛變得活躍，激發(fā)學生探究問題的積極性。另一方面，學生合作探討的過程中，可以發(fā)表自己的觀點，綜合組員的意見，使得學生對數(shù)學知識和數(shù)學解題方法有了更深層次的認識，有效提高了高中數(shù)學課堂教學的效率。例如：在《圓錐曲線》課程教學中，由教師提出問題1：經(jīng)過y2=2Px這條拋物線焦點的直線與拋物線相交于P、A兩點，而經(jīng)過拋物線頂點與通過點P的直線相交于點B，問直線AB與拋物線對稱軸是否屬于平行關(guān)系。問題2：如果點B與拋物線交準線上，同時AB平行于拋物線的x軸，那么直線是否過拋物線頂點。教師組織學生進行小組合作探究，組員可以發(fā)表自己的解題思路，教師在學生探究的過程中給予適時的指導(dǎo)，解決學生在探究過程中遇到的問題，以保證探究教學活動的順利開展，提高探究式教學的效果。

4、實行激勵評價，增強探究信心。在新課標背景下，要求教師不僅要對學生的數(shù)學成績進行評價，同時要對學生在探究中的表現(xiàn)進行評價[3]。傳統(tǒng)的教學評價方式主要以學生數(shù)學成績?yōu)樵u價依據(jù)，而忽略了學生在學習過程中的表現(xiàn)，導(dǎo)致學生對數(shù)學探究教學活動失去興趣，不利于高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。激勵評價方式改變了傳統(tǒng)評價方式的缺點，將學生在探究學習中的表現(xiàn)歸入教學評價中，按照學生在學習過程中的表現(xiàn)來評分，肯定學生在探究學習中的成果，從而增強了學生探究的信心和積極性，保證了高中數(shù)學探究教學的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著新課改的實施，多種多樣的教學模式被應(yīng)用到教學中，在高中數(shù)學教學中實行探究式教學，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對高中數(shù)學知識的認識和理解，同時還可以培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力和思維，使得學生各方面能力和素質(zhì)得到有效的提高，促進學生更好地發(fā)展和獲取數(shù)學知識與能力，實施探究式學習對高中數(shù)學教學水平的提高具有重要意義。

參考文獻

[1] 唐潔.探究式教學模式在高中數(shù)學課程中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（05）：90-92.

[2] 逯尚軍.如何利用探究式教學法開展數(shù)學課堂教學[J].中學教學參考，2016（22）：89-90.

[3] 李海堂.讓探究式教學走入高中數(shù)學課堂[J].現(xiàn)代教育科學，2015（08）：67-68.endprint