任淑芳

摘要：將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，才能有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)，合作探究的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)效果可以得到有效提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力也能得到有效發(fā)展。在本文，筆者就以合作學(xué)習(xí)為中心，從不同的方面對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用策略

語(yǔ)文作為百科之母，它學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。將合作式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，可以有效的提升課題氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行合作式教學(xué)的基礎(chǔ)是課堂，在課堂上小組內(nèi)成員與成員之間進(jìn)行合作，小組與小組之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在本文，筆者首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述，其次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的意義

1、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。在小學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)最為突出的優(yōu)勢(shì)就是可以有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。具體而言，一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)。另一方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生間的交流，增強(qiáng)了師生間的關(guān)系，之外，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，輕松愉悅的環(huán)境中使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和合作能力都得到相應(yīng)的提升。

2、使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生僅僅被當(dāng)做一個(gè)知識(shí)的容器，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解也不徹底，合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有很多優(yōu)勢(shì)。首先是角色的轉(zhuǎn)化，在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生變成課堂的主體，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻[1]。其次就是提升學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，期間，學(xué)生之間必不可少的要進(jìn)行交流和接觸，在長(zhǎng)時(shí)間的交流和接觸中增進(jìn)了彼此之間的關(guān)系[2]。第三，可以增強(qiáng)全體意識(shí)，為了不給小組拖后腿，學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格要求自己，在久而久之中，增強(qiáng)全體意識(shí)。

3、提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平。還可以有效提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平。針對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式而言，它不只是包括小組之間合作，之外，還包括學(xué)生自身觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)、小組內(nèi)部的評(píng)論以及評(píng)價(jià)等等，尤其是自身觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想的生成，甚至是三觀(guān)的形成都有著極為重要的意義。對(duì)良好的班風(fēng)和校風(fēng)的形成也具有一定的積極的作用：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教室的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，進(jìn)而促進(jìn)全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中去，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善[3]。之外，在交流中，學(xué)生可以自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力也顯著的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

對(duì)于小組語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，筆者通過(guò)總結(jié)歸納，認(rèn)為對(duì)于教師而言，應(yīng)著重注意分組的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要教師也要做好引導(dǎo)工作，并且在課后應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。下面筆者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

1、加強(qiáng)分組的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是通過(guò)相互合作?；谶@一原因，從全班同學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是基礎(chǔ)工作。這一工作的完成依賴(lài)于教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察。例如學(xué)生能力好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的，積極好動(dòng)、較為活躍的同學(xué)要和安靜的同學(xué)分在一組。但是在以好帶壞的同時(shí)，也要控制好力度，組內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)能力不易相差過(guò)大。在小組人員的配置上也要嚴(yán)格把控，分組過(guò)少，組內(nèi)成員過(guò)多，在小組進(jìn)行討論的同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)“跑題的現(xiàn)象”，分組過(guò)多，老師不能對(duì)小組進(jìn)行一一指導(dǎo)，也起不到相應(yīng)的教學(xué)效果，一般而言，組內(nèi)成員控制在4到6人為最好[4]。

2、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程。在利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)注意兩點(diǎn)：其一，教師應(yīng)制定好合作學(xué)習(xí)主題。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其自學(xué)能力以及組織能力還有所欠缺，如果一味的讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)起到事半功倍的效果，還會(huì)起到相反的作用，為此在進(jìn)行開(kāi)發(fā)教學(xué)的同時(shí)，教師也要制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生以此為中心進(jìn)行展開(kāi)討論，但是對(duì)于那些在討論中跑題，偏題的同學(xué)，教師不能訓(xùn)斥，而要進(jìn)行說(shuō)服教育，并給予一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而激起其探求知識(shí)的心理。其二，就是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。從某一的角度講，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是師生交流、同學(xué)交流的過(guò)程。要想和學(xué)生多交流，首先要融入小組討論中去，一方面，可以促進(jìn)師生之間的感情，另一方面，還可以在交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，小組間進(jìn)行探討時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)相左的情況，在這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。在這一過(guò)程，不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，也會(huì)使學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，學(xué)生思考問(wèn)題的能力也相應(yīng)的提升[5]。

3、合作學(xué)習(xí)后及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有二，一是教師的教學(xué)自檢，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，之外，還要對(duì)小組的整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)體學(xué)生進(jìn)行檢查時(shí)注重相關(guān)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢查，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要看其整體的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而檢查學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式將逐漸被淘汰。以合作學(xué)習(xí)模式為代表的教學(xué)模式將成為教學(xué)的主要模式。利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)極大的突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著起到一定的積極作用。以上便構(gòu)成筆者在本文的論點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳摯.探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與措施[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2013（2）：32.

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