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        基于職業(yè)能力需求的公共基礎(chǔ)課程《課件制作》教學(xué)改革研究

        2017-11-15 14:42:17曹海英元元景巧麗郝兵
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2017年28期
        關(guān)鍵詞:課件制作職業(yè)能力師范生

        曹海英+元元+景巧麗+郝兵

        摘要:教師需要合理運(yùn)用新興信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率,已成為信息技術(shù)時(shí)代教師基本的職業(yè)能力。師范生作為未來(lái)的教師,高校應(yīng)該注重培養(yǎng)其職業(yè)能力,但是目前大部分的高校,在培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)職業(yè)能力的主干課程《課件制作》的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)施中都存在不足。該文立足于師范生的職業(yè)能力需求,提出了課程改革的必要性,并且從課程如何重組教學(xué)內(nèi)容;課程教學(xué)中如何培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)與其他課程整合的能力;以及針對(duì)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)緊張的情況下,如何提高師范生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力;提出了教學(xué)改革方案。

        關(guān)鍵詞:師范生;職業(yè)能力;信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;課程改革

        中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2017)28-0196-02

        1 課程現(xiàn)狀的研究

        隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起對(duì)教育產(chǎn)生重要影響。為合理運(yùn)用新興信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率,教師需要緊跟時(shí)代步伐,不斷完善自身信息化教學(xué)知識(shí)體系以提高職業(yè)能力。

        為了促進(jìn)教育變革,推動(dòng)教育信息化的發(fā)展,教育部頒布了一系列的規(guī)劃綱要,如在2014年頒布最新的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,試行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師從應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力,應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力,提出了全新的要求。如最新印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》通知,其中的重點(diǎn)任務(wù)之一就是豐富基礎(chǔ)教育數(shù)字資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享,推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)一批善于使用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的骨干教師。

        目前我國(guó)大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在針對(duì)師范生的信息化職業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的課程上積極進(jìn)行課程改革,雖然很多專(zhuān)家已經(jīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及課程內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行了大量的研究實(shí)踐,但是大部分地方高校在師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)課程《課件制作》的教學(xué)研究、實(shí)施中都存在如下不足:

        (1) 教學(xué)內(nèi)容陳舊。內(nèi)容大多集中在多媒體素材處理工具;多媒體課件開(kāi)發(fā)工具,如PPT、Flash和Authorware等一些較為傳統(tǒng)的課件制作軟件。而對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)軟件涉及較少,如幾何畫(huà)板、聽(tīng)力訓(xùn)練軟件;而對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)所需的E-Learning課件制作工具,微課制作工具,快速課件工具、創(chuàng)新型的課件制作工具教學(xué)研究更少。即既沒(méi)有注重培養(yǎng)使用學(xué)科軟件服務(wù)教學(xué)的學(xué)科信息技術(shù)素養(yǎng)能力也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的追蹤新技術(shù)的能力和自學(xué)新技術(shù)的能力。

        (2) 偏重操作技能。教學(xué)內(nèi)容主要集中在信息技術(shù)工具軟件的基本操作,只單純地提高了軟件的使用技能。學(xué)生不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求合理的應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展多樣化的教學(xué),而且學(xué)生也沒(méi)有能夠深刻的認(rèn)識(shí)體會(huì)到信息技術(shù)用于教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科和信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值;更沒(méi)能提升在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用這些專(zhuān)用軟件的能力,使信息化環(huán)境沒(méi)有真正在學(xué)科教學(xué)上發(fā)揮它應(yīng)有的作用,未實(shí)現(xiàn)從掌握技能到應(yīng)用技能的跨越。即沒(méi)有注重培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的信息化教學(xué)職業(yè)能力。

        (3) 課程在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施上遇到了問(wèn)題。課程本身的學(xué)時(shí)較少,但課程內(nèi)容龐雜,學(xué)時(shí)基本不能滿足教學(xué)內(nèi)容的需求,除了努力的提升課堂效率之外,很多情況下選擇壓縮實(shí)踐學(xué)時(shí),使得操作實(shí)踐難以滿足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的需求。學(xué)生的信息化教學(xué)職業(yè)能力沒(méi)有得到有效的鍛煉。

        2 課程教學(xué)改革的必要性

        師范生是教師隊(duì)伍的后備軍,是未來(lái)的教師。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí),是為師范生日后走上教師崗位奠定職業(yè)基礎(chǔ)?!墩n件制作》是高校服務(wù)于師范生職業(yè)需求的以促進(jìn)教育與信息化融合為目的的主干課程,如何改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單一的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)基于信息化時(shí)代背景下的面向師范類(lèi)學(xué)生職業(yè)需求的信息化教學(xué)能力,是一項(xiàng)十分緊迫的課題。

        2010 年隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》的發(fā)布,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展由前期以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為中心轉(zhuǎn)向未來(lái)以信息技術(shù)應(yīng)用能力為中心,這意味著從事基礎(chǔ)教育的教師必須具備能夠應(yīng)用信息教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)的職業(yè)能力。很多高校都在培養(yǎng)著大批的本科師范生,只有將這些未來(lái)的教師培養(yǎng)成能夠勝任崗位需求、具備基本職業(yè)能力的人才,這些學(xué)生才有競(jìng)爭(zhēng)力,才能順利的就業(yè)。在校師范生與在職教師不同,在職教師的學(xué)習(xí)依托于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,而對(duì)于在校師范生,知識(shí)、技能和態(tài)度學(xué)習(xí)必須依托于課程。直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的是“課程”,課程在學(xué)校教育中處于核心地位,師范生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程是提高其職前職業(yè)能力的重要載體,因此,想要提高學(xué)生職業(yè)能力必需的信息化教學(xué)能力,必定需著力于課程的改革。作為信息化教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的主干課程《課件制作》,應(yīng)該從職業(yè)能力需求進(jìn)行課程教學(xué)改革研究。

        3 基于職業(yè)能力需求的課程改革研究

        基于職業(yè)能力需求的《課件制作》應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革研究:

        (1) 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職前教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)我國(guó)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》等文件精神,明確師范生在職前教師教育階段應(yīng)該具備的信息化教學(xué)能力,此能力發(fā)展必定需要多門(mén)課程共同承擔(dān)。研究課件制作課程在其中具體需要承載哪些目標(biāo),根據(jù)這些目標(biāo),明確培養(yǎng)師范生信息技術(shù)能力發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該包括哪些模塊,確定每一個(gè)模塊的內(nèi)容應(yīng)該以及主要承載的具體目標(biāo)。

        (2) 信息化教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是教師能夠合理利用信息技術(shù),使其服務(wù)與學(xué)科教學(xué)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué),具有信息技術(shù)與其學(xué)科課程整合的能力。

        師范生在《課件制作》課程中學(xué)到的信息化教學(xué)的知識(shí)和技能只有在學(xué)科教學(xué)中加以實(shí)踐應(yīng)用,與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,才能內(nèi)化為真正的信息化教學(xué)能力。研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的“微型課”訓(xùn)練。在進(jìn)行“微型課”訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)訓(xùn)練,使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)課件制作技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)學(xué)科授課內(nèi)容,在教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)下提前進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),在課程改革中研究實(shí)踐,思考引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)方案收集相關(guān)度高、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)資源,并能對(duì)收集到的多媒體教學(xué)資源素材進(jìn)行合理的加工處理,應(yīng)用。也能針對(duì)信息化教學(xué)方案,設(shè)計(jì)制作較好的輔助教學(xué)的多媒體課件,制作供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

        (3) 在《課件制作》課程教學(xué)中,針對(duì)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)緊張,師范生實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力差,在實(shí)踐課程中研究構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主、以微視頻資源學(xué)習(xí)為核心的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。視頻資源中可以包括各學(xué)科中小學(xué)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課、師范課課堂實(shí)錄,讓不同學(xué)科的學(xué)生提前融入各學(xué)科的教學(xué)中。

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