摘 要：我國(guó)各個(gè)高校均開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，這一專業(yè)的主要作用是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)漢語(yǔ)言方面的專業(yè)人才。但是與理工科專業(yè)相比較，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性方面有著十分明顯的差距，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的發(fā)展方向十分模糊，因此在社會(huì)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性無(wú)法較為明顯的得到體現(xiàn)。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求，這也說(shuō)明了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的迫切性。教育學(xué)理論是一門(mén)與教育、教學(xué)有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，它對(duì)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提升具有一定幫助，因此可以以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，分析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提升策略。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)理論；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；應(yīng)用性

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

（一）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容較為固定

從近代開(kāi)始，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就已經(jīng)出現(xiàn)并開(kāi)始發(fā)展，北京大學(xué)是最早設(shè)立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高等院校之一，可以說(shuō)，在當(dāng)前高校設(shè)立的各個(gè)專業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是歷史最為悠久的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容以及與其相關(guān)的教學(xué)方法已經(jīng)呈現(xiàn)出固定化趨勢(shì)，教育部門(mén)近年來(lái)對(duì)普通高校專業(yè)設(shè)置的要求中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程幾乎沒(méi)有任何改變，各個(gè)基礎(chǔ)課程始終是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重要組成部分，而且教育界對(duì)此沒(méi)有任何非議?？梢赃@樣認(rèn)為，在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的眾多專業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是最富有底蘊(yùn)的，也是我國(guó)高校教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，專業(yè)自身有著深刻的內(nèi)涵與難以言喻的魅力。

（二）以文學(xué)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)與發(fā)展，各個(gè)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)逐漸演變?yōu)闉閲?guó)家培育文學(xué)知識(shí)分子與作家的基地，但是這些職業(yè)自身具有一定局限性，它們不能成為社會(huì)職業(yè)的一部分，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性受到了一定的限制。為了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，很多高校從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中設(shè)置其他類型的專業(yè)，例如對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)、秘書(shū)專業(yè)以及新聞專業(yè)等，設(shè)置這些專業(yè)的目的就是提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，使從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展發(fā)揮出應(yīng)有的作用。但是近幾年的數(shù)據(jù)表示，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不樂(lè)觀，而且呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，因此，可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性存在一定問(wèn)題，社會(huì)認(rèn)可度存在一定欠缺。

（三）專業(yè)課程中缺乏實(shí)踐性內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以漢語(yǔ)言、中國(guó)文學(xué)為主，注重提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力與應(yīng)用能力。因此，專業(yè)課程中缺乏實(shí)踐性內(nèi)容，即使有也僅僅體現(xiàn)在寫(xiě)作方面。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性較差是具有一定原因的。

二、提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的意義

首先，可以讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)更好的適應(yīng)社會(huì)需求。當(dāng)代社會(huì)最為需要的是具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，良好的語(yǔ)言使用能力與語(yǔ)言分析能力是其中關(guān)鍵，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以滿足這一要求。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提升，能夠讓人才更加符合社會(huì)的需求。其次，提升素質(zhì)教育的整體質(zhì)量。素質(zhì)教育是我國(guó)教育的關(guān)鍵，它能夠?qū)ξ覈?guó)人才素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。目前，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)高校中逐漸普及。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性進(jìn)行提升，可以將專業(yè)中包含的眾多理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題分析能力與問(wèn)題解決能力，讓漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)能夠在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮實(shí)際作用，使素質(zhì)教育收獲實(shí)際效果。最后，保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展。語(yǔ)言與文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要研究對(duì)象，這說(shuō)明它們具有一定的實(shí)用性，提升專業(yè)應(yīng)用性能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在未來(lái)保證正常發(fā)展，讓我國(guó)國(guó)民成為漢語(yǔ)言文學(xué)的受益者。

三、教育學(xué)理論影響下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提升策略

（一）加入教育課程

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)與漢語(yǔ)國(guó)際教育師范專業(yè)是其中重要組成部分，這是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為了提升自身專業(yè)應(yīng)用性而做出的調(diào)整與改變。教育學(xué)理論意在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，而漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)與漢語(yǔ)國(guó)際教育師范專業(yè)就是教育學(xué)理論與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)融合的最佳體現(xiàn)。教育學(xué)理論可以被認(rèn)為是教學(xué)課程的代表，因?yàn)槠渲邪伺c教育相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解教育的基本概念，知曉如何去進(jìn)行知識(shí)的傳授、去教育他人。在教育學(xué)理論的影響下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的師范類專業(yè)應(yīng)時(shí)而生，它們能夠在一定程度上提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

（二）調(diào)整原有課程體系

漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)與漢語(yǔ)國(guó)際教育師范專業(yè)的出現(xiàn)，在一定程度上改變了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的原有格局，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要適應(yīng)這一改變，以提升自身應(yīng)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有變化，調(diào)整原有課程體系，在課程設(shè)置中加入適合漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)與漢語(yǔ)國(guó)際教育師范專業(yè)的課程，同時(shí)提高教育學(xué)理論基礎(chǔ)在其中的所占比重，以此為基礎(chǔ)設(shè)置全新的課程體系，保證自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，讓接受漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。

（三）加入新型教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性較低，說(shuō)明當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)代相適應(yīng)，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)母纳谱陨斫虒W(xué)方式，加入新型教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生更加富有實(shí)用性的知識(shí)，以此作為提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的途徑。教育學(xué)理論能夠?qū)處熯M(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中能夠知曉與教育、教師相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)。因此，教育學(xué)理論可以成為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的應(yīng)用對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師可以逐步滲透與教育學(xué)理論相關(guān)的知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，以此作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提升途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

朱新永（1973.09—），男，漢，湖南衡陽(yáng)，本科，中教二級(jí)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)；單位：衡東縣榮桓中學(xué)。endprint