林雪梅

摘要：寫話教學(xué)是語文寫作的入門訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)語言表達(dá)能力的重要方式。然而目前“寫作難，難于上青天”的現(xiàn)狀卻普遍存在。如何從小學(xué)生寫話教學(xué)抓起，夯實(shí)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓語言更加亮麗生輝是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué)；語言；情感

著名詩人賈島對(duì)文學(xué)作品語言創(chuàng)作的重要性有這樣的心得，“兩句三年得，一吟雙淚流”，而唐代詩人杜甫則對(duì)語言的精準(zhǔn)更是執(zhí)著提出了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的寫作要求，這些都說明了好的文學(xué)作品離不開語言的魅力[1]。但語言的亮麗生輝，并不是單出地華麗的辭藻推辭，大量修辭方法的運(yùn)用，而是要達(dá)到一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，他們還沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用華麗亮麗的詞語，很難完成精妙絕倫的文章。對(duì)這一階段的小學(xué)寫話教學(xué)來說，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的看圖說話入手，說出完整豐富、生動(dòng)活潑的語句即可。經(jīng)過本人的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為主要可以從三個(gè)方面入手來提高小學(xué)生的寫話能力，讓語言大放異彩。

一、接近生活，積累素材

語文作為一種人文學(xué)科，在課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活的緊密結(jié)合性很大。對(duì)于學(xué)生來說，語文課本中描述的故事或者情節(jié)可能有過類似的情感體驗(yàn)，如《山雨》中對(duì)雨水的描寫、《各具特色的民居》中的建筑物、《北京的春節(jié)》中對(duì)春節(jié)風(fēng)俗的描寫等等，這些知識(shí)點(diǎn)都能夠引起學(xué)生極大的生活體驗(yàn)共鳴，語文教師在小學(xué)生寫話教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘語文學(xué)科的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，增加語文課堂的生活性，從而使學(xué)生有更多發(fā)在內(nèi)心的話和感悟，以此來豐富小學(xué)生寫話教學(xué)的素材，在學(xué)習(xí)中意猶未盡，想要迫不及待的追隨教師繼續(xù)表達(dá)自我見解，在潛移默化中形成強(qiáng)烈情感沖擊，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在一次寫話訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生談一下最想嘗試的事情是什么，然后讓他們利用一個(gè)周的時(shí)間去體驗(yàn)并記錄生活感想，學(xué)生們回家有嘗試做飯的，有下地干活當(dāng)農(nóng)民的，有幫爸媽干家務(wù)活的……通過這一幕幕生活場(chǎng)景的體驗(yàn)，讓學(xué)生將寫話訓(xùn)練與生活自然而然的聯(lián)系在一起，這樣才有話可說。正是因?yàn)橛辛宋宀世_紛的生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生習(xí)作更加豐富生動(dòng)。

二、激活語言，提高質(zhì)量

寫話教學(xué)中，學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單地看圖說話，像記流水賬、打油詩一樣描述圖畫內(nèi)容，這樣單一乏味的教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作水平循序漸進(jìn)的提高。主要原因就在于小學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)有限，學(xué)習(xí)的語言形式有限，他們創(chuàng)造出來的句子也就很難出彩。為此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)生寫話訓(xùn)練中，教師要注重運(yùn)用各種修辭技巧，來提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一是充分利用課本資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿訓(xùn)練。目前語文課本選文都有著強(qiáng)烈的時(shí)代感，比較貼近小學(xué)生的身心特點(diǎn)，富含著各種人文和情感因素，所以，在寫話教學(xué)中，教師可以充分利用好小學(xué)語文課本資源，將課文語句作為孩子們寫話的示范材料，引導(dǎo)小學(xué)生摘錄抄寫一些優(yōu)美的詞句，并在反復(fù)抄寫中吸收詞句的修辭及句式，模仿內(nèi)容或句式進(jìn)行寫作，這樣有章可循，學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)更能輕車熟路。但這里的抄寫模仿并是不是照本宣科的模仿，而是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的寫話訓(xùn)練。通過模仿，找到事物之間的“聯(lián)系點(diǎn)”，這樣不僅利于學(xué)生更快地掌握語言表達(dá)技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在指導(dǎo)孩子們仿寫兒歌的時(shí)候，我以《識(shí)字3》的課文為模板，對(duì)孩子們說，“課本中的小畫家太粗心了，我們一起幫他變成一個(gè)細(xì)心的畫家好嗎？”學(xué)生都興致勃勃地開始了仿寫創(chuàng)造，有的學(xué)生將原文中“畫個(gè)爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴”，改寫成了“畫個(gè)爐灶有扇門，畫只鴨子扁嘴巴”，有的學(xué)生將“畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴”，改寫成了“畫張桌子腿筆直，畫匹大馬有尾巴”。采用這種寫話教學(xué)訓(xùn)練，能讓學(xué)生更快地掌握詞語和熟練句式。

二是進(jìn)行補(bǔ)句練習(xí)。由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生他們的識(shí)字能力和語言表達(dá)運(yùn)用能力都處于起步階段，在句型的把握和轉(zhuǎn)換上存在一定難度。教師如果想要提高學(xué)生的寫話能力，可以為孩子們?cè)O(shè)計(jì)好情景，編寫語句段落，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和語言基礎(chǔ)去完成補(bǔ)句填詞工作。比如我在課堂上，寫了這樣一個(gè)句式讓學(xué)生自己去填詞，“天黑了，我想起來媽媽讓我回家”。這個(gè)句式有很多種不同的填寫辦法，有的孩子寫道“天黑了，我忽然間想起來媽媽讓我趕緊回家”，有的寫道“天黑了，我猛然間想起來媽媽讓我早點(diǎn)回家”，有的寫到“天黑了，我才想起來媽媽讓我馬上回家”，這樣開放式的語句訓(xùn)練，更有利于訓(xùn)練小學(xué)生的寫話能力。

三是多用比較教學(xué)法。在小學(xué)生寫話教學(xué)中，采用對(duì)比法將兩個(gè)相似的鍛煉讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，判斷哪個(gè)用詞更加精確巧妙，這樣能讓學(xué)生在比較中品味用詞是否恰當(dāng)。

例如，我在一次寫話訓(xùn)練中，為學(xué)生列舉了兩段文字片段，讓學(xué)生分析對(duì)比。一段凡文：小草在雨水的滋潤下發(fā)芽了，花兒在春風(fēng)的輕撫下綻放了，一群燕子也從南方飛回來了。而另一段則是這樣寫的，小草在春雨的滋潤下，脫去了舊裝，換上了綠衣，花兒也都穿上花裙子，在爭(zhēng)奇斗艷。通過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，在后一段話中，語言更為活潑、生動(dòng)，情感更加自然細(xì)膩，相比而言，第一段則是稍微生硬空洞。

三、正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)熱情

教師要給予學(xué)生陽光般的教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到暖意，通過這種和風(fēng)細(xì)雨般的評(píng)價(jià)消除學(xué)生習(xí)作練習(xí)中的焦慮情感。其實(shí)小學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自尊心，他們從內(nèi)心渴望教師的鼓勵(lì)和欣賞，

教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要給予正面積極的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話能力的肯定，讓他們?cè)鰪?qiáng)寫話的信心，通過細(xì)風(fēng)和雨的評(píng)價(jià)來減輕學(xué)生對(duì)寫話練習(xí)的焦慮、抵觸心理。實(shí)際上，小學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自尊心，他們從心底里渴望被贊美、被表揚(yáng)，教師一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)可能就會(huì)喚起他們積極的情感傾向。尤其是對(duì)于心智能力尚不成熟的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣更多的依賴于教師的鼓勵(lì)。筆者認(rèn)為，教師要重視對(duì)學(xué)生的思維過程的及時(shí)點(diǎn)撥，而不要咬住結(jié)果不放口，過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)答案要重要。教師要明白，教師實(shí)施評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別學(xué)生的好差，而是通過評(píng)價(jià)來支持每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以小學(xué)語文教師在評(píng)價(jià)的過程中要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。

小學(xué)寫話教學(xué)中讓語言亮麗生輝的方法還有很多，上面的引導(dǎo)方式僅僅是簡(jiǎn)單的幾種。小學(xué)語文教師在學(xué)生寫話教學(xué)中，既要從生活中去尋找素材，注重學(xué)生情感的自然流露，也要課本中尋找資源，利用模仿、抄寫、補(bǔ)句等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行加工升華，而且要給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣和信心，還能提高小學(xué)生的寫話水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 林采菱. 利用看圖寫話教學(xué)提高小學(xué)生語言表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2014，35：101.

[2] 王貴英. 淺談低年級(jí)小學(xué)生的寫話教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，08：196.endprint