伍陽(yáng)霞

摘 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、重視評(píng)價(jià)等方面入手，切實(shí)關(guān)注學(xué)生作文的途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生作文水平；方法

作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)重要指標(biāo)，但在實(shí)際作文教學(xué)中存在著許多令人困惑的地方值得思考。學(xué)生一上作文課就陷入“橫眉冷對(duì)作文紙，低頭干啃鉛筆頭”的困境，“作文難，一提作文心就煩”是他們的口頭禪。為什么作文是那么“高不可攀”呢？我覺(jué)得，目前我們的作文教學(xué)是封閉型的，作文內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)，而且重課內(nèi)輕課外；課堂上往往還是采用灌輸式的教學(xué)方法，千篇一律地指導(dǎo)審題立意，選材謀篇，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了探索一條適合學(xué)生作文能力提高的路子，我在實(shí)踐中做了一些研究。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，寫(xiě)出的文章自然情真意切，真實(shí)生動(dòng)。如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)節(jié)第三單元“抓住特點(diǎn)，觀察事物”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生以趣促情，我在教《爬山虎的腳》時(shí)，除了讓學(xué)生查閱資料，了爬山虎，還讓學(xué)生到學(xué)校家屬院去觸摸爬山虎，畫(huà)爬山虎，與爬山虎比手勁兒等，這樣使學(xué)生對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程與特點(diǎn)有了一個(gè)直觀細(xì)致地了解，對(duì)爬山虎的葉、莖、腳的形態(tài)、顏色、作用等有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也加深了他們對(duì)爬山虎的印象。這一系列活動(dòng)的安排不僅有利于學(xué)生對(duì)課文加深理解，也在潛移默化中讓學(xué)生掌握了一種抓住植物特點(diǎn)，描寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法。同時(shí)，我讓學(xué)生在課余時(shí)間每人種幾粒出芽快的種子（如蠶豆、大豆、豌豆，小麥等）。并仔細(xì)觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，認(rèn)真記錄觀察發(fā)現(xiàn)。正式寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生把一篇篇觀察日記整理起來(lái)，輕而易舉地形成了一篇內(nèi)容充實(shí)、情感真切，極富創(chuàng)新意識(shí)的好作文，其中，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“9月20日，我把幾粒蠶豆種子泡在了水里，過(guò)了一天一夜，我發(fā)現(xiàn)那些種子表面起了小波紋，漸漸地飽脹了起來(lái)。第三天，蠶豆種子的肚皮圓鼓鼓的，好像誰(shuí)給充過(guò)氣似的，我拿來(lái)放大鏡仔細(xì)一看，有兩粒種子上露出一點(diǎn)嫩芽，我把它們小心翼翼地移進(jìn)土里，耐心等待著它們發(fā)芽、開(kāi)花。

10月30日，我的蠶豆終于發(fā)芽了！一個(gè)小芽芽有力地頂破了土層，剛開(kāi)始，它們的頭是彎著的，像個(gè)害羞的姑娘。盡管只有6厘米高，但身段勻稱，皮膚嫩白。慢慢地它熟悉了周圍環(huán)境，將頭抬起來(lái)，挺直了腰桿兒往上長(zhǎng)，好像把它全部的美麗展示給我看，真有趣！……這樣毫無(wú)負(fù)擔(dān)地完成了習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣與探究意識(shí)，并使他們從中懂得了觀察的重要性。逐步養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的寫(xiě)作素材，作文就不會(huì)覺(jué)得困難了，克服了學(xué)生寫(xiě)作的怯懦心理，為學(xué)生的終生寫(xiě)作提供了健康的心理保證。

二、引發(fā)學(xué)生想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生想象很重要。教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》一文時(shí)，我利用課文的三處空白，適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象，如：①當(dāng)小姑娘睡著了，做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)……；②小狗和過(guò)路人是真的嗎？，如果是上帝的化身，那么上帝是怎樣想的，怎樣做的？③當(dāng)水罐里涌出一股清澈的水流后，給小姑娘一家及村里的人帶來(lái)了哪些變化？有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“當(dāng)小姑娘捧著水罐四處找水時(shí)，她歷盡艱險(xiǎn)，也沒(méi)找著水，便累的暈倒在地，倒下后她睡著了，做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己沒(méi)有找到水，便掃興地回到家，一看到奄奄一息的母親她非常難過(guò)，她想：沒(méi)有媽媽多孤單呀，今后自己可能會(huì)是孤兒了，我一定不能讓媽媽死去。于是，她用刀子割破了手腕上的血管，將手臂放在了母親的嘴上，自己卻強(qiáng)忍著疼痛。她的舉動(dòng)感動(dòng)了上帝，上帝用魔法棒點(diǎn)化了她的手腕，這時(shí)她的血管里流出來(lái)的不再是血液，而是新鮮的水流。她不再疼痛。母親也因此得救了。此刻，她正在夢(mèng)中甜甜地笑呢。這是多么圣潔的愛(ài)，多么豐富的想象。這樣科學(xué)的引導(dǎo)；不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也提升了自己的語(yǔ)言水平，從而使語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。

三、堅(jiān)持以小促大、勤于練筆

兒童習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)間是6～9歲。而我們教學(xué)中讓學(xué)生三年級(jí)才開(kāi)始寫(xiě)作，且每學(xué)期寫(xiě)七、八篇作文，篇幅少，練習(xí)時(shí)間少又間隔較長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)作總感陌生，偶而產(chǎn)生一點(diǎn)靈感，很難發(fā)揚(yáng)廣大。如果能從一、二年級(jí)時(shí)的一句話，一段話，三年級(jí)時(shí)的一篇小作文入手，抓住時(shí)機(jī)，堅(jiān)持隨機(jī)訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)訓(xùn)練不足，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)話、寫(xiě)片段、寫(xiě)小作文中掌握了基本的觀察方法，有了一定的觀察能力以及表達(dá)能力時(shí)利用課余時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一件自己看到的或聽(tīng)到的事，再將這件事寫(xiě)出下來(lái)，教師找出學(xué)生寫(xiě)得好的習(xí)作，先給同學(xué)傳閱，讓大家說(shuō)說(shuō)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)及自己作品的缺點(diǎn)，并按反饋到的信息修改自己的習(xí)作，寫(xiě)好后與第一次寫(xiě)的進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生從中會(huì)體驗(yàn)到作文水平提高的喜悅，深受鼓舞，興趣大增，練筆便會(huì)成為自覺(jué)行為，成為一種習(xí)慣，自然達(dá)到了以小作文促大作文的目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累

沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。我時(shí)常布置學(xué)生每周讀故事，摘抄好詞語(yǔ)句，并選用幾個(gè)好詞寫(xiě)幾句或一段話，而且定期檢查，交流讀書(shū)收獲。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)在說(shuō)話和習(xí)作中運(yùn)用。在班隊(duì)課、綜合課程，我們開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦會(huì)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、作文研討等有趣、有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，作文也能生動(dòng)起來(lái)了。如在教三年級(jí)上冊(cè)第一單元《家鄉(xiāng)的秋天》時(shí)，我先帶學(xué)生走進(jìn)大自然，身臨境地去觀察秋天的一草一木，感受秋天的獨(dú)特美。然后，讓學(xué)生打開(kāi)積累本，尋找能夠描寫(xiě)自己觀察到的有關(guān)秋天美景的好詞佳句及古詩(shī)名句等。最后請(qǐng)學(xué)生按一定順序，用上這些優(yōu)美的詞句與自己真實(shí)的感受，寫(xiě)家鄉(xiāng)的秋天。經(jīng)過(guò)這樣從積累到運(yùn)用的合理引導(dǎo)，學(xué)生覺(jué)得自己的習(xí)作竟變成了“佳作”，于是欣欣然，從此便自覺(jué)自愿地去積累，養(yǎng)成了習(xí)作的好習(xí)慣。endprint