閆榮

摘 要：英語學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的應(yīng)用和發(fā)展意義重大，教師對學(xué)生能力及知識的培養(yǎng)，是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，思維靈活性的提升能夠幫助學(xué)生更快速、更高效、更全面的進行英語的學(xué)習(xí)以及對問題的解答，從而提升學(xué)習(xí)效率。本文簡述了思維能力、思維靈活性的概念，明確了英語學(xué)習(xí)及教學(xué)的重要意義，并結(jié)合實際教學(xué)情況，給出通過提升思維能力靈活性，促進教學(xué)效果優(yōu)化的有關(guān)建議，幫助教師在課堂教學(xué)上進一步提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；思維靈活性；培養(yǎng)提升

一、前言

伴隨著世界一體化的趨勢，英語的學(xué)習(xí)與運用是學(xué)生、教育工作者的必備技能之一。但是在最應(yīng)該打好基礎(chǔ)的小學(xué)階段，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)并不牢固，究其原因，其中一點就在于學(xué)生思維能力不足，這是每一個教育工作者必須要反思的。

二、英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的重要意義

英語是世界通用語言之一，也是世界各國使用最廣泛的語種。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，截止今日英語為母語的人將近4億人，使用人數(shù)則更多。

英語廣泛應(yīng)用于我們的衣食住行，在工作上的應(yīng)用極其普遍。例如我國部分生產(chǎn)設(shè)備還是依靠進口，這些進口設(shè)備國家很少提供產(chǎn)品使用說明的翻譯，而此時對英語的掌握就極為重要。另外受經(jīng)濟全球化的影響，各國間的貿(mào)易往來變得頻繁，現(xiàn)如今世界存在224個國家和地區(qū)，據(jù)不完全統(tǒng)計共有5000～7000種語言，英語是國際通用語言，英語的學(xué)習(xí)有利于降低語言學(xué)習(xí)成本，促進貿(mào)易雙方的交流合作。越來越多的外資企業(yè)及國外有人涌入中國，所以能夠熟練運用英語進行交流的面試者，也更加受到面試官青睞。可見英語學(xué)習(xí)的重要性，英語的學(xué)習(xí)要從小學(xué)抓起。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，課本中的知識，能夠幫助開拓學(xué)生視野，認(rèn)識世界，提高學(xué)生模仿能力，也有利于緩解學(xué)生因過多接觸語文及數(shù)學(xué)帶來的煩躁心理。

三、思維靈活性的概述

本文要論述的是學(xué)生思維能力中，靈活性的培養(yǎng)。靈活性有四點體現(xiàn)，第一點是思維的起點存在靈活性，就是說能夠從問題的不同角度、方面切入，從而解決面臨的難題；第二點是思維的過程存在靈活性，在解題的過程中，將問題逐步分析到匯總解答，再從匯總解答回歸到步驟分析，靈活的對問題進行分析、研究、處理；第三點體現(xiàn)著學(xué)生的思維具有一定的概括能力以及遷移能力，學(xué)生有想法，并且擅長應(yīng)用事物規(guī)律對問題進行解答，知一萬畢；最后要求學(xué)生在思維上存在靈活性，目標(biāo)是得到的結(jié)果不是一定要準(zhǔn)確但要求其結(jié)果具有多樣性、合理性并且能夠靈活帶入。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

思維能力，是我們在工作、學(xué)習(xí)以及生活中，遇到問題或阻礙時，經(jīng)過一定的思考再進行下一步行動的能力。通過對事情的分析、概括、抽象、比較等思考，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識后，能夠及時的解決問題。而這種問題的解決能力，就是思維能力，解決結(jié)果的好壞就是對思維能力的判定。

思維靈活性應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，就是培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的靈活掌握與應(yīng)用。教學(xué)中常應(yīng)用到的思維訓(xùn)練方法有四種：

第一種叫做推陳出新法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生，在接觸一件事物、一個單詞、一個知識點并有所見聞之后，盡可能的向?qū)W生傳達事物、詞匯的新性質(zhì)、新知識，從而脫離傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方式，應(yīng)用新的方法、新的觀點、新的結(jié)論，結(jié)合教師自己的獨到見解，反映出創(chuàng)新性，依照此教學(xué)方法、教學(xué)思路對學(xué)生進行知識的傳授以及思維能力的訓(xùn)練，都會收到推陳出新的效果反饋。最典型的實例就是大部分情況下單詞都會有不同的含義，雖然在小學(xué)階段的教學(xué)中也許應(yīng)用不到，但教師也要給出提示，讓學(xué)生熟知，一方面體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性、文化的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也為學(xué)生中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，到中學(xué)階段對知識有了一定的了解，其對新教學(xué)內(nèi)容的掌握也會相對其他傳統(tǒng)教學(xué)思維培養(yǎng)下的學(xué)生輕松許多，學(xué)習(xí)難度降低，其熱情也會隨之提升。

第二種思維能力的培養(yǎng)方式是抽象聚合法，它是把在教學(xué)或?qū)W習(xí)中所感知的對象，根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)首先將這些知識聚合在一起，突出這些知識的共性及特性，從而能夠激發(fā)學(xué)生思維的靈活性及創(chuàng)造性。此培養(yǎng)模式首先要求教師及學(xué)生對教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，并形成總體認(rèn)知輪廓，突出其特性，之后從這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的共性出發(fā)，逐個進行分析，經(jīng)過分析對比再突出知識的特性，最后對知識的特性進行初步概括與描述，形成具有實際指導(dǎo)作用的教學(xué)、學(xué)習(xí)成果。簡單的來講就是對教學(xué)內(nèi)容進行分類講解，首先熟練掌握知識的共同點，大概內(nèi)容，然后再對其分支及不同點進行學(xué)習(xí)。這一點在整個中小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)較為突出的就是對于從句的教學(xué)，首先教師應(yīng)教會學(xué)生什么是從句，從句的大概結(jié)構(gòu)是什么，然后再以不同的例句分析什么是定語從句、狀語從句等等。

第三種是疑問法，即在對事物的認(rèn)知過程中，勇于對權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，并憑借自身所掌握的知識對提出的問題進行證明。在教學(xué)中教師要做到自身思維以及學(xué)生思維的雙向培養(yǎng)，首先在問題結(jié)果給出時提問學(xué)生為什么，進而鞏固所學(xué)內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)知識漏洞；之后帶動學(xué)生經(jīng)常提出疑問，從而能夠從多個角度進行分析，提升思維靈活性。

第四種是集中學(xué)習(xí)法，也就是經(jīng)常會應(yīng)用到的小組討論模式，學(xué)生間相互幫助、相互提問、相互交流，從而獲取不同的解答方式或?qū)W習(xí)方式，再加以借鑒，就獲取了多種問題的解答方式，最直接的做到學(xué)生思維水平及思維靈活性的提升。

五、總結(jié)

英語的學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，對于學(xué)生的影響重大，思維能力靈活性的培養(yǎng)更有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。想要真正的使學(xué)生的思維能力及思維靈活性得到提升，教師要從多方面切入，以自身為榜樣，學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用四種常用的思維靈活性培養(yǎng)方式，結(jié)合實際情況及教學(xué)的重點要求，對學(xué)生進行思維培養(yǎng)，才能真正的提升學(xué)生思維能力、靈活性以及學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)階段為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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