朱建淑

“全民閱讀、終身學習”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，推進實施“語文主題學習”是山東省臨沂市教育局經(jīng)過長時間的考察和研究而決定全面推進的一項活動。

在實驗的過程中，結(jié)合先行地區(qū)的經(jīng)驗和本地區(qū)的實際，沂南縣采取了 “研訓一體化”等幾項策略，扎實推進“語文主題學習”實驗的開展。

一、研訓一體化策略，為語文主題學習實驗提供智慧支持

一是加強校長的研訓。校長和教師教學水平的高低是實驗能否取得成功的關(guān)鍵。為了引領(lǐng)學生、教師大量閱讀，縣教體局繼續(xù)推進了“校長讀書工程”。精心挑選書目，要求每學期閱讀不少于100萬字，并積累一定量的讀書筆記定期交流學習體會。同時還要求學校鼓勵教師讀書學習，讀書目錄要做到指定書目與自選書目相結(jié)合，要與專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員繼續(xù)教育推薦書目相結(jié)合，并定期開展讀書論壇活動，交流讀書收獲，提升了教師的實踐操作能力。

二是做好教師的研訓。主要通過專題會議、外出考察、異地交流等多種途徑抓好專題培訓和學習，讓更多的業(yè)務(wù)管理人員、教師接受先進經(jīng)驗和理論指導。首先是請進來。邀請專家進行跟進式指導，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，提高教師的實驗水平。期間，縣教研室先后邀請陸世德、潘驍騏、劉修勤、黎青山、郭愛德等專家就 “語文主題學習”實驗的開展情況進行指導，這為全縣“語文主題學習”實驗的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次是走出去。三年期間，先后組織全縣骨干教師1500人次到青州、諸城、昌樂、壽光、臨沂等地考察學習。通過外出學習，教師逐漸把握了“語文主題學習”這一理念的內(nèi)涵，啟發(fā)了自己實驗的一些思考。再次是縣域內(nèi)培訓?！罢Z文主題學習”觀摩研討活動、暑期備課培訓、實驗策略培訓、各年級段的教學培訓、教研員優(yōu)質(zhì)課評比和教師類優(yōu)質(zhì)課評比、課堂教學聯(lián)研活動、分年級不同課型展示觀摩等等一系列主題培訓，讓全縣的“語文主題學習”實驗教師從宏觀到微觀，從理論到實踐，從技能到操作，從規(guī)模到案例，對語文主題學習課堂教學有了更深刻的理解，真真切切地感受和體驗到了語文主題學習的魅力和力量，有效地讓實驗教師重新審視自己，尋找合適的、適合的教學特色，探尋屬于自己的成長軌跡。

二、改革先行策略，讓語文主題學習實驗輕裝上陣

為全面實施“語文主題學習”實驗，我們就語文教學常規(guī)工作進行了幾項改革，確保語文主題學習實驗項目輕裝上陣。

一是改革備課模式。教研室要求所有實驗教師明確實驗教材的編選及內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，改變以往一篇一篇獨立備課的模式，從單元整體思考，結(jié)合每個單元的課文、“語文主題學習”叢書、習作等進行單元綜合備課。教研組共同研究一個單元，通過集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課，最終形成通用的教案，教師在實際教學中可以結(jié)合自己的學生情況進行調(diào)整，從而實現(xiàn)了備課資源優(yōu)化和共享。暑假期間，教研室就組織全縣骨干教師分工完成了1～6年級全冊語文主題學習實驗備課。新學期一開始，一線老師們就可以依據(jù)全縣共案，在本校內(nèi)再次組織單元集體備課，修改成適合自己學生的教案。與此同時，教研室在隨機調(diào)研中，明確了對備課的具體要求，不再僅僅只看表面現(xiàn)象，而是狠抓備課的落實。2015～2017年連續(xù)三年的10月上旬，縣教研室舉行“語文主題學習”現(xiàn)場教學設(shè)計大賽，培養(yǎng)老師們的獨立備課能力，提高教師們對教材的解讀能力，同時利用本次活動征集優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計，豐富全縣備課資源，并對獲獎教師進行表彰獎勵。

二是改革作業(yè)設(shè)計。原來種類繁多的語文作業(yè)擠占了學生大量的課內(nèi)閱讀時間，迫切需要我們對語文作業(yè)從種類到形式進行改革，減少重復性勞動，解放學生，還給學生課內(nèi)大量閱讀的時間。為此，縣教研室著重檢查調(diào)控寫字量和作文、日記以及主題叢書的使用情況，提倡教師多布置課下、假期拓展類閱讀或體驗式閱讀作業(yè)，少布置動筆作業(yè)，讓學生有足夠的時間閱讀，擴大閱讀量。

三是創(chuàng)新學業(yè)評價改革。以“語文主題學習”實驗為導向，研究制定《沂南縣中小學生語文學習質(zhì)量評價方案》，要求各學校根據(jù)此方案建立自己的語文學習質(zhì)量評價體系，有效考查本校學生的語文素養(yǎng)。

三、發(fā)展性評價策略，為語文主題學習實驗注入持久動力

1.專項評價。沂南縣教研室加強了“語文主題學習”水平評價力度，主要通過調(diào)查問卷、朗誦、筆試、演講、口語交際、現(xiàn)場寫作等方式，多元評價學生閱讀水平。同時，突出筆試導向功能，體現(xiàn)“主題學習叢書”內(nèi)容，在不弱化語文基礎(chǔ)知識的同時，加大閱讀積累和閱讀能力的考查。縣教研室制定了“語文主題學習”測試綱要，在階段測試試卷中充分體現(xiàn)了“語文主題學習”背景下的各年級的階段測試要求，同時，也鼓勵學校以校為本命制閱讀測試題，也可以聯(lián)合命制、交流測試題。

2.專項評估。根據(jù)“語文主題學習”課堂的特點和要求，縣教研室制訂了《語文主題學習課堂實施規(guī)范和評價標準》，指導和引領(lǐng)全縣教師有效組織“語文主題學習”課堂實施；根據(jù)學校落實“語文主題學習”工作的實際，制訂專項評估標準，并采取隨機與集中相結(jié)合的方式，于每年底對“語文主題學習”進行專項視導評估，對課堂教學是否符合基本實驗要求、叢書的閱讀使用、閱讀課的開設(shè)、閱讀活動開展、專題校本教研等方面進行指導與評價，成績計入學校教學成績，并納入學校年終綜合督導成績。

對獲獎師生和家庭進行隆重表彰。同時，設(shè)置“語文主題學習”專項教學成果獎和教學質(zhì)量獎，并與教學能手、教學新秀、學科帶頭人評選掛鉤，榮譽向“語文主題學習”實驗優(yōu)秀教師傾斜。

通過這些策略的有效實施，沂南縣教師的教學行為有了質(zhì)的改變，教學中敢于放手讓學生自主閱讀，課堂教學超越了課本，走向了遼闊的天地；學生在教師的引導下逐步愛上了閱讀，素養(yǎng)的提升讓人感覺不再遙遠?！罢Z文主題學習”實驗攪動了沂南縣語文教學的一池春水，閱讀讓沂南的師生變得越來越“不一般”！endprint