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        青春期逆反心理的教育和引導(dǎo)

        2017-11-15 03:35:17葉忠華鄭曉濤
        長(zhǎng)江叢刊 2017年33期
        關(guān)鍵詞:青少年心理家長(zhǎng)

        葉忠華 鄭曉濤

        當(dāng)孩子進(jìn)入到青春期,由兒童向成年人過(guò)渡,就開始出現(xiàn)了逆反心理,所以,這個(gè)時(shí)候,是父母和學(xué)校對(duì)如何教育青春期孩子最為頭疼的時(shí)候。當(dāng)前,青少年逆反心理問(wèn)題日益引起學(xué)校、社會(huì)和家庭的關(guān)注。青春期是人一生中“心理發(fā)展”最為關(guān)鍵的時(shí)期,是中學(xué)生的心理趨向成熟,人格趨于完善和穩(wěn)定,價(jià)值觀、人生觀的塑造的重要時(shí)期。這段時(shí)期的心理具有快速、復(fù)雜、多變、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。青少年對(duì)各種需求呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)趨勢(shì),而且不斷產(chǎn)生新的含義,當(dāng)內(nèi)在的心理支持和這種需求,以及理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)很大的距離,出現(xiàn)不平衡時(shí),這種心理落差的產(chǎn)生就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的逆反心理,并會(huì)給學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的危害,因此,對(duì)青春期學(xué)生逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并進(jìn)行正確的疏導(dǎo),幫助其順利度過(guò)“危機(jī)年齡”,正是青春期學(xué)生的心理需要。

        一、青春期逆反心理的表現(xiàn)及危害

        逆反心理是青少年進(jìn)入青春期后的普遍現(xiàn)象,在學(xué)生的12—15歲(初中)年齡段表現(xiàn)特別強(qiáng)烈。在一定程度上,若是他們的逆反心理過(guò)重,那就難免會(huì)對(duì)他們本身和社會(huì)造成危害,我們?cè)谌粘I钪?,?jīng)常聽到教師和家長(zhǎng)抱怨青春期的學(xué)生叛逆不聽話,經(jīng)常對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在初二的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯,其強(qiáng)烈的逆反性、對(duì)抗性對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的,如果任其發(fā)展,將有可能造成學(xué)生的心理缺陷,嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣?lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此,認(rèn)清逆反心理的實(shí)質(zhì),幫助學(xué)生克服逆反心理,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

        那么青春期逆反心理的表現(xiàn)是怎樣的呢?

        (一)心理表現(xiàn)

        (1)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。青春期的孩子喜歡標(biāo)新立異,表現(xiàn)欲望高,遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解,做出異乎尋常的舉動(dòng),顯示其獨(dú)特的個(gè)性,以期望引起別人的注意。

        (2)強(qiáng)烈的好奇心。如果某事物被禁止,特別是在只做出禁止而不做任何解釋的情況下,就會(huì)很容易引起他們的好奇心和探究欲,比如早戀。

        (3)強(qiáng)烈的對(duì)立心理。一旦青春期孩子對(duì)某人持有否定的態(tài)度,就會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如,如果對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)甚至體罰,他們就很可能對(duì)老師持否定態(tài)度,對(duì)我們說(shuō)的話聽不進(jìn)去而產(chǎn)生對(duì)立心理。

        (4)強(qiáng)烈的偏激心理。處于青春期的學(xué)生,由于生理發(fā)展加快并趨于成熟,他們有成人感,但心理發(fā)展相對(duì)滯后,社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏,看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和偏激。

        (二)行為表現(xiàn)

        (1)盲目性。對(duì)于明明知道是對(duì)的事情,都會(huì)橫加抵制和反對(duì);而對(duì)于明明知道是錯(cuò)的事情,卻想干就干,不聽任何勸阻,不顧后果,往往情緒主宰一切,容易導(dǎo)致不良的后果。

        (2)抵觸性。逆反心理過(guò)強(qiáng)的孩子,容易無(wú)視和對(duì)抗社會(huì)行為規(guī)范,帶有抵觸情緒,易發(fā)生觸犯法律的行為。

        (3)放縱性。青春期的孩子,缺乏辨別是非能力,如果家庭教育過(guò)于溺愛(ài),容易形成任性、固執(zhí)的性格,行為上往往不聽忠告,無(wú)視勸阻,我行我素。

        (4)極端性。逆反心理強(qiáng)烈的孩子,在情感和行為上往往會(huì)表現(xiàn)出極端性,不加辨別地抱著與他人或外界對(duì)著干的心理,來(lái)應(yīng)付一切。

        二、逆反心理的疏導(dǎo)和克服

        逆反心理是青春期孩子普遍存在的心理特征,有時(shí)候這種心理還會(huì)表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈,容易與父母、教師產(chǎn)生對(duì)立沖突,引起不良的后果。這時(shí),如果我們忽視對(duì)這些青春期學(xué)生的關(guān)注、幫助和教育,或沒(méi)有掌握好教育的方法,都會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此,作為教育工作者,首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前青春期學(xué)生的心理狀況的現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),了解中學(xué)生心理問(wèn)題特點(diǎn)及其教育方法;同時(shí)在實(shí)際工作中自覺(jué)地把學(xué)生的心理健康教育滲透到教育教學(xué)中去,并且注重落實(shí),重視效果。

        (一)學(xué)校教育方面

        我們要真正融入孩子的生活,了解他們的喜怒哀樂(lè),成為孩子真正的“良師益友”,只有這樣,才能真正克服孩子的逆反心理,促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

        1、教育者和青春期學(xué)生都要有正確的觀點(diǎn)

        教師要了解和掌握青春期學(xué)生的心理特征和正確的教育方法,向?qū)W生宣傳青春期逆反心理的危害及正確調(diào)節(jié)的方法。告訴學(xué)生,逆反心理是青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的一種表現(xiàn),如果不正確調(diào)適,會(huì)產(chǎn)生明顯的缺陷:比如,不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

        2、了解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

        教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的合理要求。學(xué)生與老師的隔閡往往是由于互不理解造成的,如果老師能夠經(jīng)常做到“心理?yè)Q位”,就能理解學(xué)生,只有與學(xué)生同憂、同樂(lè)、同悲,學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”,樂(lè)意與其親近,樂(lè)意聽從教導(dǎo),這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來(lái)說(shuō),師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,“相近的思想相吸,相反的思想相斥”,因此,老師要了解學(xué)生的思想水平,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況提出對(duì)他們的要求,減少反差,以提高教育效果。

        有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對(duì)教師懷有戒心敵意,但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育,必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的心理定勢(shì)。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此,教師應(yīng)自己帶頭真正實(shí)意地愛(ài)護(hù)和幫助這些學(xué)生。

        作為教師,應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、多與學(xué)生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學(xué)生覺(jué)得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好,消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對(duì)“后進(jìn)生”的要求,盡可能多地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)而盡可能少地批評(píng)、指責(zé)。教師還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn),并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)自己,改變他在老師和同學(xué)中的形象。

        3、注重事實(shí),耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤

        老師在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),要注意擺事實(shí)講道理。學(xué)生違反了紀(jì)律做錯(cuò)了事,其實(shí)自己心理很清楚、很害怕的,等著挨批。這時(shí),老師對(duì)學(xué)生一定不要一味地批評(píng)指責(zé),而是進(jìn)行引導(dǎo),找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣,學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生親近和認(rèn)同心理,接下來(lái)老師提出的批評(píng)意見就容易被學(xué)生接受,這樣一來(lái),教育效果一定會(huì)更好。

        寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生不良的行為習(xí)慣不是很容易改變的,有反復(fù)是正?,F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生反復(fù),并抓住反復(fù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步教育,促其繼續(xù)進(jìn)步。抓反復(fù),要反復(fù)抓。決不能見學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中有反復(fù)就全盤否定。教師“抓辮子”、揭“傷疤”的做法是最令學(xué)生反感的,易使學(xué)生產(chǎn)生逆反而產(chǎn)生對(duì)抗行為或自暴自棄。

        遇到學(xué)生違反紀(jì)律或和教師“頂?!睍r(shí),教師要冷靜,出現(xiàn)僵局更要冷靜一下,拖一拖,這樣有利于使雙方都冷靜下來(lái),防止把話說(shuō)過(guò)頭,傷了感情。另外,還要做一些思考和調(diào)查工作。當(dāng)過(guò)后再處理時(shí)就容易心平氣和,且更客觀一些。老師要學(xué)會(huì)控制自己的感情,這樣可以減少不必要的沖突,減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。由于中學(xué)生逐漸產(chǎn)生了成人感和自我獨(dú)立意識(shí),所以容易產(chǎn)生逆反心理,我們要細(xì)致觀察,深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成的根源,因人施教,對(duì)癥下藥,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        也許有些老師會(huì)說(shuō),脾氣一上來(lái),哪里還會(huì)想那么多,話就這樣沖出去了, 那里顧得過(guò)來(lái)。其實(shí),正是由于我們持有這樣的觀點(diǎn)和做法,才會(huì)出現(xiàn)令我們頭疼的某些青少年心理問(wèn)題,所以,我們身為青少年身邊的榜樣,應(yīng)該首先采取正確的觀念和做法,更好地去塑造那些問(wèn)題孩子,不要因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的某些不良表現(xiàn),而忽視他們甚至放棄他們。

        4、培養(yǎng)積極向上的班集體

        教師應(yīng)善于采用組織手段,培養(yǎng)積極向上的班集體。在這種良好溫馨的班級(jí)氛圍的熏陶下,他們的精神世界會(huì)變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn),教師可以組織幫教小組,給他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助,使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意,從而逐漸消除對(duì)立情緒,樂(lè)于接受大家,樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

        5、指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化

        學(xué)校教育應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的教育配合。家長(zhǎng)對(duì)于青春期孩子的逆反心理不知道怎么正確引導(dǎo)和教育,往往表現(xiàn)得很迷惘,需要教師的指導(dǎo),家長(zhǎng)如果學(xué)會(huì)了科學(xué)的教育方法,將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。

        (二)家庭教育方面

        在家庭教育方面,建議家長(zhǎng)采取以下幾種教育策略:

        (1)家長(zhǎng)教育子女態(tài)度上一定要民主、耐心,針對(duì)逆反行為的不同特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教育。

        (2)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高青少年修養(yǎng),讓他學(xué)會(huì)分析自己的心理狀態(tài),學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。

        (3)引導(dǎo)青少年提高認(rèn)識(shí),把學(xué)習(xí)看作不只是自己的事,還是一種社會(huì)責(zé)任。

        (4)與孩子交心做朋友,盡量縮小家長(zhǎng)與子女之間的心理距離,要與孩子多商量、多探討,平等協(xié)調(diào),不要輕易激怒對(duì)方,以免導(dǎo)致青少年的嚴(yán)重逆反心理。

        (5)一旦引起了激烈的逆反心理,要先冷處理,這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)耐心引導(dǎo),而不是專制命令,要和孩子一起分析交流,講清道理。

        (6)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系溝通,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),做到與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

        總之,針對(duì)青春期孩子逆反心理的教育引導(dǎo),正確的家庭教育配合很重要。要讓青少年明白過(guò)于逆反的危害,在家長(zhǎng)、學(xué)校的幫助下,共同克服逆反心理,健康成長(zhǎng)。

        綜上所述,針對(duì)青春期學(xué)生的逆反心理,要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生逆反心理特點(diǎn)的前提下,對(duì)癥下藥,采取多種方法進(jìn)行教育引導(dǎo),使學(xué)生的逆反心理得到控制,轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明,青春期逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo),能夠得到有效的控制和轉(zhuǎn)化,有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全的人格。

        [1]袁園.淺談青春期中學(xué)生的逆反心理及教育對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀 :教育版,2012(22):33~34.

        [2]金日權(quán).淺談如何應(yīng)對(duì)青春期學(xué)生的逆反心理[J].課程教育研究 :學(xué)法教法研究,2015(29):249~250.

        [3]呂秋.淺析青春期逆反心理的成因及指導(dǎo)[J].好家長(zhǎng),2015(29).

        [4]許澤高.贏在此時(shí):青春期逆反心理的分析與對(duì)策[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2015.

        [5]楊晨.學(xué)生青春期逆反心理防治策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) :教師教育,2015(12).

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