龔志慧

中國正確的城鎮(zhèn)化道路應該是穩(wěn)步發(fā)展特大城市和大城市，積極發(fā)展中小城市，有重點的發(fā)展小城鎮(zhèn)，這樣才能使大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展。新型城鎮(zhèn)化新在人的城鎮(zhèn)化，新型城鎮(zhèn)化的核心價值是以人為本。在城鎮(zhèn)化建設中出現(xiàn)了許多問題也是非常值得我們關注的，我們應該進行正確的引導將問題的影響縮小到最小，首先最重要的就是農(nóng)村的賦予勞動力，穩(wěn)步的發(fā)展大城市的建設，但是也要注意小城市的發(fā)展建設，這樣才能兩手抓，使各個城鎮(zhèn)進行協(xié)調(diào)發(fā)展。城鎮(zhèn)化的發(fā)展作為一個必然的趨勢也是中國現(xiàn)代化一個最重要的特色，產(chǎn)業(yè)結構的升級和轉型勢必對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，因此在農(nóng)村的職業(yè)教育的市場上，也充分的提供了廣闊的發(fā)展空間，職業(yè)教育的教學質(zhì)量是通過畢業(yè)生在人才市場上的就業(yè)情況來體現(xiàn)的，學校的專業(yè)設置和課程設置，對于人才的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方向，以及學校和企業(yè)的相互融合都有著直接的關系。職業(yè)教育的提升要注重在信息化更新的時代，要注重對于掌握核心科學技術的人才的培養(yǎng)，只有理解了職業(yè)教育才能更好的落實教育，使越來越多的科技性人才轉變?yōu)楝F(xiàn)實人才的需要。積極的探索在城鎮(zhèn)化進程中對于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義。

一、城鎮(zhèn)化建設中農(nóng)村職業(yè)教育所存在的問題

城鎮(zhèn)化進程簡單的來說就是城鎮(zhèn)化絕對人口數(shù)量的增長和城鎮(zhèn)化生活質(zhì)量的提高兩個方面，當代社會科技高速發(fā)展加速城鎮(zhèn)化進程勢在必行，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在未來的十幾年里，我國的1400多萬農(nóng)村人口將會轉變成城鎮(zhèn)居民，因此他們將會逐漸成為城鎮(zhèn)的主人，成為城鎮(zhèn)的主要開發(fā)者和建設者。這不僅僅只是意味著農(nóng)村人口的遷移，更重要的是角色的一種轉變，是無論從精神層面還是文化層面都是一個非常大的改動，因此要推進城鎮(zhèn)化的建設就必須要注重對于農(nóng)村的教育發(fā)展。農(nóng)村的經(jīng)濟在社會上不能真正的體現(xiàn)自己的主體地位，不能充分發(fā)揮自己的特色和特長，對于自己的優(yōu)勢地位還不能夠做到準確的定位，這在很大的程度上對職業(yè)教育的建設和熱情都變得索然無味。在教育的模式上，雖然掛著職業(yè)教育的大旗，但實際上仍然是普通中學和普通中專的教育模式，在當代的社會發(fā)展中，我們需要的是專業(yè)性技能人才，用人單位找不到合適的人才，學校培養(yǎng)不出企業(yè)所需要的人才，這就是職業(yè)差距目前面臨的最尷尬的問題，畢業(yè)生就業(yè)困難，知識與實踐相互脫節(jié)，即使現(xiàn)實的崗位和職位沒有變化，但勞動要求仍然提高，。隨著勞動力流動的加劇和勞務輸出的擴大，會進一步帶動職業(yè)培訓的需求。全國有些地方已初步形成培訓市場，但中等職業(yè)技術學校介入的還很少。農(nóng)村的職業(yè)教育仍然是學歷教育，辦學機制上和教學內(nèi)容上都不能滿足廣大農(nóng)民的需求。所教和所學的內(nèi)容都與現(xiàn)實社會脫節(jié)，這使得學生不能夠真正的學到可用的東西，不能將所學的知識轉化為現(xiàn)實的一種需要，使招生和就業(yè)成為了農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展道路上的一個重要的障礙，以上的很多問題都是農(nóng)村教育在對于城鎮(zhèn)化建設中不能起到積極性的作用也呈現(xiàn)出很多現(xiàn)實的不適應。

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的思路與對策

（1）專業(yè)技能作為職業(yè)教育最終要的特質(zhì)，就是要求在培養(yǎng)人才上要拜托以往的普通教育模式，對于職業(yè)教育的模式進行積極的探索，創(chuàng)新式的發(fā)展，能夠體現(xiàn)出自己的獨特目標和教學特色。把教育教學的重點切實的落實到對于專業(yè)技能的培養(yǎng)上來，把知識和技能，擇業(yè)與就業(yè)真正的相輔相成發(fā)展起來。加強技術技能的教學可用幫助學生提高核心的競爭力，對于農(nóng)民學生的積極就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有著直接的關系，綜合各個方面的發(fā)展，綜合素質(zhì)和職業(yè)操作等方面的培訓與培養(yǎng)。

（2）積極的優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，在城鎮(zhèn)化進程中，職業(yè)教育最重要的一個作用就是對于提高農(nóng)村的勞動力的素質(zhì)，職業(yè)教育對于經(jīng)濟發(fā)展也能呈現(xiàn)出相應的規(guī)律性，它可用為我們現(xiàn)實的勞動力進行儲存和轉化，緩解因為勞動力的大量專業(yè)而帶來的就業(yè)壓力和市場經(jīng)濟壓力，通過對他們進行教育教學來提升整體的專業(yè)素質(zhì)和良好的文化道德素質(zhì)，為經(jīng)濟的再創(chuàng)造和再生產(chǎn)提供專業(yè)性的技能人才，對農(nóng)民進行多樣化的教育教學管理也是從一定層面上對他們的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)進行大幅度的提升。另外職業(yè)教育也可用優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構模式，由于第一產(chǎn)業(yè)和第二三產(chǎn)業(yè)之間有著非常大的收入彈性，因此對于現(xiàn)代從業(yè)人員素質(zhì)進行培訓和提升，可以很大程度上滿足二三產(chǎn)業(yè)對于勞動力素質(zhì)的要求，以這樣的方式來適應和改變國家的產(chǎn)業(yè)結構。

（3）設置與現(xiàn)代經(jīng)濟相互融合的實際專業(yè)設置，當前對于農(nóng)村職業(yè)教育的課程很大程度上要服務學生的就業(yè)，因此再專業(yè)設置上，必須要同經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展相互適應，使學校的運作機制同市場相互結合與滲透，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的思路與對策在科學技術飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，我們必須對農(nóng)村職業(yè)教育做出及時調(diào)整，以適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化進程中的作用。深化職業(yè)學校的教育教學改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的市場化和產(chǎn)業(yè)化運作教育質(zhì)量是學校生存的基礎。以市場為導向深化教育教學改革，全面提高辦學水平和效益是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的當務之急。產(chǎn)業(yè)結構式專業(yè)設置的重要依據(jù)，但是職業(yè)教育所面向的人員應該式全體成員，再職業(yè)教育中，為在職人員進行繼續(xù)教育學習對于產(chǎn)業(yè)升級和轉業(yè)轉崗的要求提供相應的市場服務，使人才培養(yǎng)同勞動型人才市場需要相互關聯(lián)，提高農(nóng)民在勞動力市場的競爭力和就業(yè)機會。所以就要發(fā)展以市場為導向的職業(yè)教育，企業(yè)要通過職業(yè)教育提高勞動者的素質(zhì)，不斷的提高職業(yè)員工的素質(zhì)和技能，這樣既緩解了就業(yè)壓力同時對于學生實踐和學習，獲得真正的技能和工作經(jīng)驗有著靈活性和重要性的要求。在提升職業(yè)教育質(zhì)量的同時，我們不能忽略的一個最終要的環(huán)節(jié)就是對于教師隊伍的建設，他們作為傳道授業(yè)解惑的關鍵人物所擔負了非常重的擔子，所以在引進教師的時候，不僅要注重對于學術研究能力的培養(yǎng)還要注重實踐動手的能力和工作的經(jīng)驗。

（4）深化農(nóng)村基礎教育的教學改革，確保對于留守兒童的健康成長問題，加強對于人員素質(zhì)的教育培訓，在對于農(nóng)村教育的基礎改革上，對于合理構建社會需要的知識體系和學生的發(fā)展，我們要提供適應當?shù)厝嗣裥枰娃r(nóng)民所必要的課程內(nèi)容，努力的為每一個農(nóng)民做好教育服務，打造健康的教育理念和教育環(huán)境，充分的調(diào)動各個方面的能量，結合學校教師和社會以及當?shù)卮彐?zhèn)的各種力量，保障對于教育教學的質(zhì)量實施，履行教育義務，發(fā)揮城市教育的資源，充分的整合所有的信息來源，以教書育人為重要的內(nèi)容，開發(fā)人力資源從一定程度上來促進城鎮(zhèn)化的進程。

綜上所述，城鎮(zhèn)化的推進已經(jīng)成為了一個不可逆轉的社會趨勢，也已經(jīng)成為了大家都關注的重點話題，對于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展在推進城鎮(zhèn)化的建設中起到了非常大的作用，加強農(nóng)村職業(yè)教育有效的促進了城鎮(zhèn)化的進程，這是一個雙贏的問題，對城鎮(zhèn)化建設和農(nóng)村職業(yè)教育相輔相成和諧發(fā)展是發(fā)展和諧社會的重要意義。

［1］馬建富.農(nóng)村職業(yè)教育名稱及內(nèi)涵新解［J］.教育與職業(yè)，2010（30）:8～11.

［2］周亞虹，等.從農(nóng)村職業(yè)教育看人力資本對農(nóng)村家庭的貢獻——基于蘇北農(nóng)村家庭微觀數(shù)據(jù)的實證分析［J］.經(jīng)濟研究，2010（08）:55～65.