祝和剛 宋艷玲

作為高職司法類院校，犯罪心理學(xué)是涉警類的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，是從心理學(xué)角度研究犯罪人形成犯罪心理和實(shí)施犯罪行為的原因、過(guò)程和規(guī)律，為公安、司法機(jī)關(guān)打擊和預(yù)防犯罪、教育和改造違法犯罪人等方面提供心理科學(xué)依據(jù)和方法。這種極強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性決定了這門(mén)課程理論結(jié)構(gòu)的多元化與多樣性。高職司法院校的學(xué)生將來(lái)大部分要從事與法律有關(guān)的工作或戰(zhàn)斗在刑事偵查第一線，在教學(xué)活動(dòng)中，要想教會(huì)學(xué)生掌握犯罪心理學(xué)這門(mén)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能，幫助他們學(xué)活學(xué)透本門(mén)課程就必須采取有效的教學(xué)模式與靈活多樣的教學(xué)方法，然而，目前犯罪心理學(xué)的理論教學(xué)仍然籠罩在傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影下，完全無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前治理刑事犯罪的需要，司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求已經(jīng)嚴(yán)重落后。因此，探討有效的犯罪心理學(xué)教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、犯罪心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程地位不明，授課學(xué)時(shí)偏少

作為獨(dú)立的一門(mén)課程，在學(xué)科歸屬上，有的將其歸屬于心理學(xué)，有的將其歸屬于犯罪學(xué)，還有的將其歸屬于刑法學(xué)，這就導(dǎo)致犯罪心理學(xué)的課程性質(zhì)究竟是專業(yè)必修課還是選修課程？由于課程地位的不確定，在具體定位上也就不夠明晰；與此同時(shí)，據(jù)筆者了解，有些高職司法類院校將犯罪心理學(xué)作為選修課程，授課學(xué)時(shí)僅為30-40學(xué)時(shí)。而犯罪心理學(xué)所講授的內(nèi)容應(yīng)該包括犯罪心理學(xué)緒論、犯罪心理成因論、犯罪心理類型論、犯罪心理矯治等多方面內(nèi)容，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成有效的教學(xué)和技能的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是很困難的。

（二）缺乏綜合知識(shí)

犯罪心理學(xué)是一門(mén)交叉的綜合性學(xué)科，與刑法學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)十分密切，但現(xiàn)存的突出問(wèn)題是教材也好，課程的講授教師也罷，都不同程度地存在綜合知識(shí)欠缺的問(wèn)題。就任課教師而言，現(xiàn)有的大多數(shù)犯罪心理學(xué)課程都由心理學(xué)教師講授，往往對(duì)刑法學(xué)、犯罪學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)掌握不夠。教材的編寫(xiě)也有同樣的問(wèn)題。由于教師都只熟悉某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，很少能夠掌握幾門(mén)學(xué)科知識(shí)，這會(huì)直接導(dǎo)致講授人員在教學(xué)過(guò)程中很難引申和擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。

二、提高犯罪心理學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

（一）改進(jìn)或編寫(xiě)符合高職司法院校特色的犯罪心理學(xué)教材

經(jīng)過(guò)多年高職司法院校的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，突出犯罪心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特色，應(yīng)該改進(jìn)或編寫(xiě)符合高職司法院校特色的教材，調(diào)整后可以包括以下內(nèi)容:導(dǎo)論（犯罪心理學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)、方法）、犯罪人格論、犯罪動(dòng)機(jī)論、犯罪心理類型、預(yù)防犯罪。

（二）采用多種教學(xué)形式和手段

在教學(xué)中，以犯罪心理學(xué)的講授內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)手段與方法，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)參與的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用心理實(shí)驗(yàn)、情景模擬、心理訓(xùn)練、心理測(cè)量等方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為可以采用案例教學(xué)法模式。在案例教學(xué)法中，是否選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例關(guān)系到能否順利組織犯罪心理學(xué)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，首先案例應(yīng)當(dāng)具有目的性，案例教學(xué)作為犯罪心理學(xué)教學(xué)方法之一，始終應(yīng)該圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)案例的甄選上，要考慮是否與教學(xué)目標(biāo)吻合，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，是否能整合犯罪心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)；其次，案例應(yīng)當(dāng)具有典型性。犯罪心理學(xué)的教學(xué)案例一般應(yīng)具備內(nèi)容完整、情節(jié)具體詳細(xì)等基本條件，內(nèi)容應(yīng)能概括和輻射犯罪心理學(xué)較多的原理和方法，具有典型性和代表性。

（三）突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的特征

犯罪心理學(xué)是基礎(chǔ)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐充分融合的學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中，既要注重系統(tǒng)理論知識(shí)的講授，更要加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，省看守所、未管所、女犯監(jiān)獄、長(zhǎng)春監(jiān)獄等多所監(jiān)獄都是我院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生深入到這些部門(mén)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在真實(shí)的環(huán)境中形成對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐部門(mén)的感性認(rèn)知，通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，與服刑人員面對(duì)面接觸和溝通，讓學(xué)生真正了解犯罪成因、不同的犯罪心理狀態(tài)以及利用犯罪動(dòng)機(jī)來(lái)分析案件的性質(zhì)等。這樣在某種程度上學(xué)生能夠形成對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，有利于提高解決實(shí)際案件的能力，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)得以融合。

總之，為了有效地預(yù)防和打擊犯罪，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的警務(wù)應(yīng)用型人才，作為授課教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)研究，將各種新的教學(xué)方法與教學(xué)宗旨相融合，提高課程的針對(duì)性與實(shí)效性，真正提高高職司法院校犯罪心理學(xué)課程教學(xué)的有效性，努力使犯罪心理學(xué)課程成為學(xué)生終身受益的精品課程。

［1］胡江.犯罪心理學(xué)教學(xué)制改革與創(chuàng)新［J］.大學(xué)教育，2014（7）.

［2］康釗.高師院校心理學(xué)專業(yè)犯罪心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016（6）.