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        高職院校匠師工作室模式下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方式探究

        2017-11-15 03:35:17
        長江叢刊 2017年33期
        關(guān)鍵詞:匠師電商大學生

        方 健

        目前,在社會層面上,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)不僅僅只是一句口號,它更是很多社會人的價值觀的一種轉(zhuǎn)變。當代大學生無疑是現(xiàn)代社會最有激情和夢想的一個群體,如今在各類高校,大學生創(chuàng)業(yè)者越來越多地涌現(xiàn),然而現(xiàn)實的情況是,這些擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生們當中會有一半人在創(chuàng)業(yè)初期即遭遇擱淺,而高職院校的同學們因為在創(chuàng)業(yè)的過程中受限更多。

        一、目前我校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

        (一)創(chuàng)業(yè)目標不夠清晰,條件籌備不夠充分

        當前的大學生創(chuàng)業(yè)一般可分為兩種狀態(tài):一種是創(chuàng)新性很高,想法看似很好,但是難以落地,第二種就是是盲目跟隨,當前的熱點領(lǐng)域或者熱門行業(yè),雖然看似門檻較低,容易入門,但往往缺乏可持續(xù)發(fā)展的資本,導(dǎo)致成功率很低。審視我校的創(chuàng)業(yè)大學生過程情況,絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)項目啟動都具有相同特點。

        (二)創(chuàng)業(yè)之經(jīng)驗比較匱乏,知識與實際嚴重脫節(jié)

        高校學生從來都不缺少想法、不缺乏干勁,他們作為當代社會新一代的創(chuàng)業(yè)潛在力量,最最缺少的是創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗。主要的原因在于一般高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以名企講座、師兄分享交流為主,而以專業(yè)教師講授為輔,由于很多老師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)實踐,在教學過程中對創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)涉及較少,所以目前的高校環(huán)境里的實際情況是,真正優(yōu)秀的、符合創(chuàng)業(yè)者要求的、資本市場認同的學生并不多,更多的高校畢業(yè)生還是會選擇傳統(tǒng)的就業(yè)模式。

        (三)創(chuàng)業(yè)資金基本缺乏,創(chuàng)業(yè)過程困難重重

        對于我們剛剛步入社會的大學生來說,創(chuàng)業(yè)資金是他們主要面臨的大問題。據(jù)我們的問卷調(diào)查,我校的學生創(chuàng)業(yè)最初的創(chuàng)業(yè)資金有75%以上是來自父母或者親朋好友的支持。

        二、高校工作室模式的由來

        德國的包豪斯設(shè)計學院應(yīng)該是高校教育引入工作室模式的源頭學校,高校工作室模式的創(chuàng)始人格羅皮烏斯曾經(jīng)說:“將藝術(shù)和工藝合二為一,才是真正的現(xiàn)代設(shè)計”。德國包豪斯設(shè)計學院在20世紀之初就開始應(yīng)用工作室模式,他們學校在教學過程中要求教師們通過“作坊”式培養(yǎng)過程來完成各自的教學工作,讓學生參與設(shè)計制作的全部過程,另外包豪斯設(shè)計學院還積極與各類社會企業(yè)取得廣泛聯(lián)系,真正實現(xiàn)了“知識與技術(shù)并重,理論與實踐同步”的教育理念,這一理念對于現(xiàn)代設(shè)計教育具有深遠意義,其倡導(dǎo)的工作室教學模式在世界各地也得到了廣泛的應(yīng)用。

        三、高職院?!敖硯煿ぷ魇摇蹦J较聦W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實踐

        (一)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源,搭建電商創(chuàng)業(yè)“匠師工作室”

        我們都知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是一個實踐性很強的教學項目,我最初設(shè)想在我校推動“電商創(chuàng)業(yè)匠師工作室”的建設(shè),為的就是在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更加突出實踐環(huán)節(jié),以工作室為平臺,好中選優(yōu),突出實踐,將創(chuàng)新教育引向深入。我校的電商創(chuàng)業(yè)“匠師工作室”匯集了校內(nèi)的電商、創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)秀中青年教師隊伍,過程中堅持以市場為主導(dǎo),學生為主,教師為輔,以企業(yè)真實工作環(huán)境取代過去的課堂模式,以實踐過程代替理論教育。工作室專門聘請了企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)校外專家,不定期邀請他們來校開展創(chuàng)業(yè)交流等活動。

        (二)好中選優(yōu)打造創(chuàng)業(yè)團隊,循環(huán)帶動促進可持續(xù)發(fā)展

        在電商創(chuàng)業(yè)匠師工作室的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式之下,必須要有擁有一批想創(chuàng)業(yè)、想成功、具備良好素養(yǎng)的優(yōu)秀學子,所以每一年,工作室都會在學生會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的統(tǒng)一安排下,通過校內(nèi)比賽選拔征集優(yōu)秀的學生,并且基本覆蓋校內(nèi)的一、二、三年級學生,形成固定、持久的良性循環(huán)發(fā)展模式。

        (三)參加規(guī)模比賽、以賽促教促進,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

        工作室每年都會組織參加全國大學生電視商務(wù)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,每一個比賽都視同為一個創(chuàng)業(yè)項目,采取項目管理模式。通過大賽開闊學生的視野,同時在過程中檢驗大家的自我管理水平,提升未來創(chuàng)業(yè)成功幾率。

        (四)廣泛參與社會型項目,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

        工作室每一年都與合作企業(yè)制定項目合作計劃,選派優(yōu)秀學員參與合作企業(yè)的各類項目,在實際項目的運作中去體驗項目過程的風險、機遇,通過具體的實踐感知市場運作的不易,提高學員對未來創(chuàng)業(yè)過程的風險識別能力,提升把控水平。

        一年多來,我校的電商創(chuàng)業(yè)“匠師工作室”模式努力將參賽參訓(xùn)、實踐培訓(xùn)和精英教育模式融為一體,工作室堅持以學生的個性化發(fā)展需求為基本,努力培養(yǎng)走上創(chuàng)業(yè)之路的精英人才。同時,“匠師工作室”模式以提升學生的創(chuàng)業(yè)興趣,提升學生的專業(yè)素養(yǎng),并促進高校和企業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合為己任,努力提高在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù),提高學生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量和質(zhì)量,筆者相信,“匠師工作室”模式可以成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效模式。

        [1]王麗君,倪江忠.“工作室”模式下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].職業(yè)教育,2017(4).

        [2]劉軍.基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究:以移動通信技術(shù)專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊,2016(24):60~61.

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