楊 汐

詞匯深度測試指一個單詞被掌握的程度，包括單詞的意思，尤其是多義詞，同義詞，對搭配的敏感性，聯(lián)想等。雖然在新課改的背景下極力推行詞匯深度測試，但是在應(yīng)試教育的激烈競爭下，如何真正有效地發(fā)揮詞匯深度測試的優(yōu)勢成為一個重要議題。本文試圖通過整理近二十年來的相關(guān)文獻研究，利用因果關(guān)系分析總結(jié)深度測試的研究成果，分析詞匯深度測試的理論基礎(chǔ)與方式，指出詞匯深度測試存在的弊端，以提出更好的改進意見指導(dǎo)詞匯的有效學(xué)習。

一、詞匯測試的指導(dǎo)理念

行為主義理論認為測試應(yīng)該是客觀精確的，并具有較高可信度和科學(xué)性。傳統(tǒng)的詞匯測試即受這種理論影響。交際教學(xué)法認為詞匯學(xué)習應(yīng)與學(xué)生的知識經(jīng)驗情感體驗結(jié)合，以情景模式為基礎(chǔ)。中介語語用學(xué)不僅強調(diào)測試的準確性客觀性，還注意在語境下的考察。隨著新課改的來臨與發(fā)展，尋求新的教學(xué)評價提高教學(xué)效果顯得更為重要。八十年代以來，對于詞匯評價的指導(dǎo)理論經(jīng)歷了從行為主義理論向交際教學(xué)法，中介語語用學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的情感與個性，更加注重學(xué)生的語用能力與交際能力。

國外研究始終強調(diào)情境因素與語言的運用能力。Bachman&Palmer 將語言能力定義為布局謀篇和語用能力。其中語用能力即為利用語言手段實現(xiàn)成功交際的能力，包括語言學(xué)語境和社會文化語境方面的能力。Read指出詞匯不只是語言學(xué)知識的重要組成，語用能力中的語言學(xué)語境和社會文化語境也主要依賴詞匯知識實現(xiàn)。Brown主張測試是衡量一個人在某方面的知識和能力的一種方法。

二、詞匯的界定與選取

詞匯知識與能力的界定成為詞匯測試方式的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯廣度測試注重詞匯的數(shù)量，即測試的是消極知識，而詞匯深度測試主要指對高頻詞的掌握，不僅包括詞匯表面的意思，還有詞匯的正式特點，句法功能，搭配的可能性，語體特征等。注重詞匯的全面理解與運用。

首先，對于詞匯知識的界定，國外普遍持有積極知識與消極知識的觀點。Meara，Carson，都提及到接受性詞匯或消極詞匯，產(chǎn)出性詞匯或積極詞匯的概念。消極詞匯是聽或讀某種語言時對詞形的辨認和回憶，積極詞匯指說或?qū)懩撤N語言時表達或?qū)懗銮‘數(shù)脑~性和含義。類似地，Baumann和Kameenui提出三個層次的詞匯知識:詞匯聯(lián)想知識，部分概念知識和完整概念知識。三種知識都強調(diào)詞匯與語境的聯(lián)系，而最高級別的完整概念知識指在語境中運用詞匯的能力，這與積極知識含義有相似內(nèi)涵。

Palmberg，Laufer&Paribakht，Nation，等都主張連續(xù)體的觀念。將詞匯知識看做由不同水平知識面組成的連續(xù)體，所調(diào)查到的詞匯知識知識詞匯習得過程中的某一特定階段詞匯知識的反映。其中，Nation，Laufer&Goldstein認為連續(xù)體的起點是對目標詞匯模糊的認知（消極知識），終點是在自由產(chǎn)出中正確使用詞匯的能力（積極知識）。其次，對于詞匯能力的界定，Channell認為單詞的掌握應(yīng)包括兩方面，在語境中或脫離語境都能識別和理解單詞；能夠在適當?shù)那榫持凶匀坏剡\用。這與消極知識與積極知識的劃分有異曲同工之妙。

對于深度詞匯知識的界定已經(jīng)有了充分的理解和認識，但是詞匯的選擇仍存在弊端。詞匯的選擇對于詞匯測試的效果意義重大。采用詞典和詞頻表的方法選取抽樣源，利用語料庫隨機抽取的高頻詞編寫而成的詞匯表不可避免的忽略了學(xué)生的主體性，忽略了現(xiàn)實生活情境的結(jié)合。學(xué)生一方面容易陷入被動而機械地記憶事先制定好的詞匯表的過程，壓抑了學(xué)習的積極性；另一方面通過挖掘做題規(guī)律和技巧而生搬硬套，忽略了詞匯的實際應(yīng)用能力和拓展能力。比如完形填空中的規(guī)律總結(jié)和命題作文中的模板背誦，都壓抑了學(xué)生的詞匯應(yīng)用與拓展能力，不能客觀的反映深度測試的效度。

總之，盡管關(guān)于詞匯知識與能力的界定已經(jīng)有豐富的理論和成果，能夠在一定程度上指導(dǎo)向深度測試發(fā)展。但是測試詞匯的選取仍存在弊端，我國現(xiàn)有的深度測試的題型以多項選擇，完形填空為主，測試方式的選擇仍然單一，機測的方法并沒有得到廣泛應(yīng)用。對于詞匯的選取，應(yīng)立足于學(xué)生的日常交際，注重課堂的隨堂反饋，及時明確學(xué)生的詞匯短板，并通過詞匯游戲等新穎的方式去增強與學(xué)生的真是互動，從而增強詞匯評價的真是情境性。對于深度測試的方式，可以將完形填空，取代型，填空型試題相結(jié)合，整合不同方式的優(yōu)缺點。良好的詞匯測試方式將有效指導(dǎo)詞匯的學(xué)習，促進形成詞匯記憶策略。詞匯深度測試在詞匯選取和方式上還需要進一步完善，以更好地促進學(xué)生的全面理解與應(yīng)用能力。

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