羅杰 孫煜

摘 要：我們以材料作為切入點(diǎn)，先研究材料本身，通過工藝手法再造材料肌理，探究服裝材料語言的多樣性，實(shí)現(xiàn)面料藝術(shù)性、地域性、時(shí)尚性和科技性的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)而帶來設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行衍生設(shè)計(jì)，最終為不同學(xué)科的設(shè)計(jì)本身服務(wù)，使之在材料設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用與設(shè)計(jì)搭配中全面考量、相互作用。

關(guān)鍵詞：材質(zhì) 再造 藝術(shù)性 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

引 言

面料是體現(xiàn)服裝款式的基本素材，無論款式簡單或復(fù)雜，根本都需要以面料來完成服裝本體塑造，不同風(fēng)格的款式要輔以不同的材質(zhì)表現(xiàn)。通過一些工藝手段在服裝材料組織上創(chuàng)新是諸多設(shè)計(jì)師常用的手法之一，在這個(gè)過程中，材料的外觀肌理、物理性能以及可塑性等都直接制約著服裝的造型特征。而這一過程也就是我們這里談到的“面料二次設(shè)計(jì)”。我們常說“沒有過時(shí)的材料，只有過時(shí)的設(shè)計(jì)”。 雖然此話過于絕對(duì)，但至少能夠說明材質(zhì)對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性。過時(shí)與不過時(shí)只是相對(duì)而言，材料也需要有效地組織和配搭，通過節(jié)奏產(chǎn)生美。我們開設(shè)專門的面料設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，正式基于對(duì)于材料組織的集中訓(xùn)練與教學(xué)塑造。這里所提及的材料不僅僅指面料，它可以是設(shè)計(jì)系列服裝中所用到的各種元素——除去紡織品為主的基料，另一些材料如皮革、毛皮、塑料、玻璃、金屬，甚至木頭等都被大量地在課程實(shí)踐中使用。而傳統(tǒng)紡織材質(zhì)，也煥發(fā)出新的藝術(shù)美感與設(shè)計(jì)生命。

一、建設(shè)歷程

2017年初，依托學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，筆者開始了此次《面料二次設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革嘗試，針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行了深入的課程研究，著重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等方面進(jìn)行建設(shè)實(shí)踐。2017年下半年，伴隨設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室制改革，結(jié)合“傳統(tǒng)與時(shí)尚創(chuàng)新工作室”實(shí)踐類課程群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《面料二次設(shè)計(jì)》課程學(xué)時(shí)、內(nèi)容、作業(yè)等安排都做了全新調(diào)整，完成了新一輪的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程的修正。

二、課程簡介

本課程是傳統(tǒng)與時(shí)尚創(chuàng)新工作室視覺符號(hào)課程群必修課程。課程通過理論講解以及大量的實(shí)踐操作，重點(diǎn)介紹與服裝材料相關(guān)的纖維、紗線、織物的結(jié)構(gòu)、性能、風(fēng)格以及織物的化學(xué)性質(zhì)。通過對(duì)傳統(tǒng)服裝材料的織造工藝和服飾制作手工藝的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)理念與服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行材料可能性的探索，表現(xiàn)服裝材料的工藝審美與時(shí)代特色。以審美為目的的創(chuàng)意與美觀加工，提升面料本身的藝術(shù)性，最終為服裝設(shè)計(jì)本身服務(wù)，使之在材料設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用與款式搭配中全面考量、相互作用。本課程建立在前期紡織品圖案設(shè)計(jì)課程，服裝基礎(chǔ)工藝課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生打下良好的面料設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

三、課程前期問題

面料二次設(shè)計(jì)課程在本專業(yè)中開設(shè)由來已久，前期教學(xué)大綱中也以《面料再造》為名，集中以布料的印染、刺繡、縫紉等傳統(tǒng)技法與技能性操為主要手段，作品也常常顯現(xiàn)出再造的創(chuàng)新思維能力不足的問題，教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和展示。

同時(shí)，服裝材質(zhì)語言的藝術(shù)性也有待加強(qiáng)。此前課程的認(rèn)識(shí)方式主要以面料穿用性能為主，缺乏對(duì)面料和服裝材質(zhì)語言的藝術(shù)化探索，設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)背景和文化語言也有所欠缺。

隨著工作室改革和課程群建設(shè)的推進(jìn)，面料再造作品對(duì)后期服裝設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化支撐力度不夠的問題也逐漸凸顯出來。當(dāng)前課程體系之前存在一些脫節(jié)問題，面料二次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果不能很好的轉(zhuǎn)化為后期設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐支撐。

四、建設(shè)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握紡織面料的服用性能，包括面料的染整，組織解構(gòu)與服裝的關(guān)系，以及根據(jù)不同的面料做出相應(yīng)的款式設(shè)計(jì)和制定合理的制作工藝。通過再造手段的探究，將面料實(shí)現(xiàn)“從平面走向立體、從具象走向抽象、從單一走向多元、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代”四個(gè)方面的提升為今后服裝設(shè)計(jì)奠定良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

而對(duì)于課程改革經(jīng)驗(yàn)而言，筆者對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了三方面歸納：

（一）意識(shí)層面——培養(yǎng)時(shí)尚創(chuàng)意思維和面料構(gòu)造美感；

（二）實(shí)踐層面——掌握面料設(shè)計(jì)語言和材質(zhì)運(yùn)用方法；

（三）課程群建設(shè)層面——增強(qiáng)課程訓(xùn)練和教學(xué)成果之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

五、教學(xué)內(nèi)容

（一）面料設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換研究

通過創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，了解多種材料屬性，圍繞跨界與融合的基本主題，以賦予面料材質(zhì)更多的美學(xué)內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生通過面料組合傳達(dá)對(duì)仿生服裝現(xiàn)象、花卉景色構(gòu)成等大自然的想象，以及對(duì)繪畫、建筑、雕塑等造型藝術(shù)的感悟，尋求面料質(zhì)地、屬性以及再造的創(chuàng)新體驗(yàn)。利用包括服裝材料和非服裝材料，通過各種形式的組合和多種材料的組合實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代感和時(shí)尚性。（如圖一）

（二）面料同質(zhì)化狀態(tài)中的差異化研究

依托文化發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)革命帶來的審美觀念和面料特性的轉(zhuǎn)變，新思潮服飾的出現(xiàn)對(duì)材料美學(xué)的沖擊。觀察和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生流行時(shí)尚的基本要素，用專業(yè)眼光敏銳的感受面料發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)從收集資料尋找靈感到最終設(shè)計(jì)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)等全過程的實(shí)踐能力、原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。結(jié)合本專業(yè)第一工作室（傳統(tǒng)與時(shí)尚創(chuàng)新工作室）的專題研究課程，對(duì)傳統(tǒng)技藝和傳統(tǒng)材質(zhì)，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)實(shí)踐。（如圖二）

六、教學(xué)方法

（一）課程以實(shí)時(shí)輔導(dǎo)實(shí)踐為主，通過前期服裝材料學(xué)和設(shè)計(jì)美學(xué)的理論積累，利用前沿時(shí)尚資料和作品賞析，從工藝手法、材質(zhì)特性、形式美感三方面的引導(dǎo)尋求設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換，以創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，要求學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其質(zhì)感、外觀、使用方式等方面進(jìn)行改變和轉(zhuǎn)換。加深服裝語言的導(dǎo)入，包括平面構(gòu)圖能力和對(duì)立體三維的服裝語言控制能力。具體指導(dǎo)材質(zhì)試驗(yàn)的方法包括：加減法、置換法、同形法、逆反法、代用法。

（二）通過“獨(dú)立命題-發(fā)散創(chuàng)意-多樣實(shí)踐”的命題式實(shí)踐，針對(duì)某一傳統(tǒng)材質(zhì)或工藝手段做深入研究。例如，以其他學(xué)科領(lǐng)域某一成果或作品為命題，以專題研究形式，進(jìn)行針對(duì)性再造設(shè)計(jì)，探索單一元素的多樣形式可能性。深化當(dāng)前課程以面料穿用性能為主的認(rèn)識(shí)方式，加強(qiáng)探索面料設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)背景和文化語言。（如圖三）

七、教學(xué)資源

（一）院校資源

一方面積極利用四川美術(shù)學(xué)院的大藝術(shù)背景，為材料美學(xué)的探究提供更為厚重的藝術(shù)資源支持，提高材質(zhì)本身的藝術(shù)性；另一方面，增強(qiáng)和紡織類院校專業(yè)之間的課程交流與成果分享。

（二）地域資源

積極利用西南民間工藝和民族材質(zhì)，以現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中傳統(tǒng)工藝的借鑒與運(yùn)用價(jià)值為參照，其目的是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)材質(zhì)、地域特色與時(shí)尚文化相結(jié)合的研究和實(shí)踐。

（三）行業(yè)資源

結(jié)合時(shí)尚美學(xué)和服裝設(shè)計(jì)潮流趨勢(shì)，及時(shí)跟蹤全球最新的專業(yè)與行業(yè)革新信息，完善教學(xué)的支持服務(wù)體系。

八、課程延續(xù)

根據(jù)調(diào)整后的全新教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程表，該課程現(xiàn)為傳統(tǒng)與時(shí)尚創(chuàng)新工作室視覺符號(hào)課程群必修課程。該課程群以面料元素為切入點(diǎn)，五周八十學(xué)時(shí)的再造體驗(yàn)，其面料成果對(duì)后期課程有較強(qiáng)完善支撐作用。其后的《成衣設(shè)計(jì)》和《服飾品設(shè)計(jì)》課程中，要求選擇前期面料二次設(shè)計(jì)為必要元素和手法，設(shè)定相應(yīng)風(fēng)格樣式，植入設(shè)計(jì)繪圖表達(dá)，完成系列成衣和服飾品設(shè)計(jì)，兼具時(shí)尚感、可穿性、操作性、推廣性。在《服裝結(jié)構(gòu)分析》課程中，則要求對(duì)設(shè)計(jì)稿件進(jìn)行詳細(xì)的正背面款式結(jié)構(gòu)分析，制作出完整的服飾套裝，完成面料實(shí)際運(yùn)用和實(shí)穿體驗(yàn)。

九、結(jié)語

我們進(jìn)行全新的教學(xué)嘗試，圍繞面料這一單純?cè)兀浴皢吸c(diǎn)探究—跨學(xué)科應(yīng)用”為改革主線，最終是為了全面促進(jìn)課程特色發(fā)展。

（一）對(duì)材質(zhì)這一單點(diǎn)的深入探究

面料二次設(shè)計(jì)除了是一次動(dòng)手能力的訓(xùn)練，更是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過程，通過再造手段的探究，將面料實(shí)現(xiàn)“從平面走向立體、從具象走向抽象、從單一走向多元、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代”四個(gè)方面的提升，以審美為目的的創(chuàng)意與美觀加工，提升面料本身的藝術(shù)性。（如圖四）

（二）實(shí)現(xiàn)材質(zhì)語言的跨學(xué)科應(yīng)用

我們以材料作為切入點(diǎn)，先研究材料本身，通過工藝手法再造材料肌理，探究服裝材料語言的多樣性，實(shí)現(xiàn)面料藝術(shù)性、地域性、時(shí)尚性和科技性的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)而帶來設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行衍生設(shè)計(jì)，最終為不同學(xué)科的設(shè)計(jì)本身服務(wù)，使之在材料設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用與設(shè)計(jì)搭配中全面考量、相互作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《面料與設(shè)計(jì)》，（英）杰妮·阿黛爾 著，中國紡織出版社，2015

[2] 《服裝材料學(xué)》（第5版）/服裝高等教育“十二五”部委級(jí)規(guī)劃教材，朱松文、劉靜偉 著，中國紡織出版社，2015

[3] 《流行趨勢(shì)》雜志---刊號(hào)：ISSN 1007-8789

作者簡介：羅杰 孫煜，單位：四川美術(shù)學(xué)院，研究方向：服裝與服飾設(shè)計(jì)。