肖春梅

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的最基本內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。小學(xué)生的思維、智力還處在發(fā)育的階段，對(duì)于理論還缺乏足夠的理解和把握，因此在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們更多的實(shí)際體驗(yàn)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 生活化 實(shí)踐

近年來(lái)，教育事業(yè)快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)一些問(wèn)題也逐漸暴露，特別是很多教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)教育只有通過(guò)生活的實(shí)踐才能夠讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，體驗(yàn)生活的意義和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。因此老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，不僅要選擇聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生熟悉的情景，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，以全面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

情境教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，并且在一定的情境中，學(xué)生的知識(shí)能夠得到激活。情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要的條件就是切合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的環(huán)境，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如組合圖形中陰影面積的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，很多時(shí)候長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形會(huì)組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學(xué)生無(wú)法在平面上將組合圖形進(jìn)行有效的劃分，從而無(wú)法很好地算出陰影部分的面積。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：三年級(jí)共有學(xué)生35人，會(huì)打籃球的27人，會(huì)打羽毛球的28人，求出兩種球都會(huì)的學(xué)生。老師用正方形代表會(huì)打籃球的，用三角形代表會(huì)打羽毛球的，然后重合部分為陰影，這樣問(wèn)題就直觀地?cái)[在面前了，很容易就能夠算出答案。

二、積累經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高?！笨梢?jiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容、案例等知識(shí)的熟悉程度極大地影響著學(xué)習(xí)的效果，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，不斷接觸生活中的事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)，最后聯(lián)系到數(shù)學(xué)方法。

比如在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到運(yùn)算法則的運(yùn)用，而且這也是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于以后的計(jì)算、應(yīng)用非常重要，因此應(yīng)當(dāng)加以重視，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活中的購(gòu)物來(lái)舉例。如“小強(qiáng)有15元錢(qián)，去商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，每個(gè)本子是6元，每支筆2元，請(qǐng)問(wèn)在剩下的錢(qián)最小的情況下，小強(qiáng)有幾種買(mǎi)法？”小學(xué)生都常買(mǎi)東西，有一定的生活積累，所以在他們生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，加以分析：小強(qiáng)有15元，每個(gè)本子6元，兩個(gè)就是12元，每支筆2元，一共是14元，所以可以買(mǎi)2個(gè)本子2支筆；還可以買(mǎi)1個(gè)本子4支筆；還可以直接買(mǎi)7支筆。通過(guò)這樣分析，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了驗(yàn)證，也感悟到了數(shù)學(xué)的意義。

三、聯(lián)系生活，挖掘數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，如大客車(chē)、小氣車(chē)、籃球、路程等都是根據(jù)生活實(shí)際情況提煉而來(lái)，它們都有著生活原型，所以要開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，，將身邊的一切資源都運(yùn)用到數(shù)學(xué)之中，根植于生活深入挖掘數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是可以走出教室，走進(jìn)生活，從而在日常生活的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)到真正的數(shù)學(xué)生活化。

比如在講到《面積》這章的內(nèi)容時(shí)，老師并沒(méi)有直接進(jìn)入理論或者定義的講解，而是先讓學(xué)生想想自己家中的餐桌大小，當(dāng)老師問(wèn)到“哪位同學(xué)知道餐桌的大小用什么來(lái)描述，怎么計(jì)算的？”這時(shí)所有學(xué)生都開(kāi)始討論起來(lái)，有的比劃為方形，有的比劃為圓形，然而卻不懂計(jì)算方法。當(dāng)講完基本內(nèi)容之后，讓學(xué)生用直尺或三角板沒(méi)出數(shù)學(xué)書(shū)本的面積、課桌的面積，通過(guò)反復(fù)的測(cè)試與練習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了面積的概念和計(jì)算方法，那么在實(shí)際生活中看到房屋、茶幾、床、電視、球場(chǎng)等事物就會(huì)想到面積的知識(shí)，就算看到路邊的一塊石頭、一片樹(shù)葉都會(huì)運(yùn)用到面積的相關(guān)知識(shí)。所以生活之中處處都是數(shù)學(xué)，任何事物都可以成為數(shù)學(xué)素材。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)絕不僅僅是來(lái)源于生活而成了純粹的理論和書(shū)面知識(shí)，這些知識(shí)更應(yīng)該被運(yùn)用到實(shí)際生活之中，學(xué)以致用才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精髓和真正價(jià)值。因此必須加強(qiáng)課本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待周?chē)氖挛?，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活之中的實(shí)際問(wèn)題。

比如在學(xué)到計(jì)量單位后，讓學(xué)生量量自己的身高、稱(chēng)稱(chēng)體重，了解居住房屋的高，計(jì)算家到學(xué)校的距離；學(xué)到利息知識(shí)的時(shí)候，可以試著算算自己家中的電話費(fèi)、水費(fèi)等；學(xué)到了速度、路程問(wèn)題時(shí)，測(cè)算出自己從家里到學(xué)校的路程、速度以及所需要花的時(shí)間，以及速度產(chǎn)生變化時(shí)，所需要花費(fèi)時(shí)間的變化，給自己選擇一個(gè)既快速，又省時(shí)還省力的上學(xué)方案。所有的這些知識(shí)都是能夠運(yùn)用到生活之中的。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況和生活實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)、挖掘生活素材、加強(qiáng)實(shí)踐等方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谏罨那榫持懈臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得更好的效果。

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