肖春梅

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的最基本內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也運用于生活，具有很強的實用性。小學(xué)生的思維、智力還處在發(fā)育的階段，對于理論還缺乏足夠的理解和把握，因此在小學(xué)開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們更多的實際體驗，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到生活之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 生活化 實踐

近年來，教育事業(yè)快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的機遇，同時一些問題也逐漸暴露，特別是很多教學(xué)脫離學(xué)生實際，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)教育只有通過生活的實踐才能夠讓學(xué)生將知識與實際進行緊密的結(jié)合，體驗生活的意義和學(xué)習(xí)的樂趣，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。因此老師在進行數(shù)學(xué)教育時，不僅要選擇聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生熟悉的情景，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會，以全面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

情境教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，并且在一定的情境中，學(xué)生的知識能夠得到激活。情境創(chuàng)設(shè)的一個重要的條件就是切合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的環(huán)境，從而引導(dǎo)他們進行思考和學(xué)習(xí)，讓他們在具體、形象的感知中真正認識數(shù)學(xué)知識。

比如組合圖形中陰影面積的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重難點，很多時候長方形、正方形、三角形等圖形會組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學(xué)生無法在平面上將組合圖形進行有效的劃分，從而無法很好地算出陰影部分的面積。老師在教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個情境：三年級共有學(xué)生35人，會打籃球的27人，會打羽毛球的28人，求出兩種球都會的學(xué)生。老師用正方形代表會打籃球的，用三角形代表會打羽毛球的，然后重合部分為陰影，這樣問題就直觀地擺在面前了，很容易就能夠算出答案。

二、積累經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：“當學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高?！笨梢娫跀?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于內(nèi)容、案例等知識的熟悉程度極大地影響著學(xué)習(xí)的效果，所以應(yīng)當鼓勵學(xué)生體驗生活，不斷接觸生活中的事物，積累生活經(jīng)驗，最后聯(lián)系到數(shù)學(xué)方法。

比如在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會涉及到運算法則的運用，而且這也是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于以后的計算、應(yīng)用非常重要，因此應(yīng)當加以重視，在教學(xué)過程中運用生活中的購物來舉例。如“小強有15元錢，去商店買學(xué)習(xí)用品，每個本子是6元，每支筆2元，請問在剩下的錢最小的情況下，小強有幾種買法？”小學(xué)生都常買東西，有一定的生活積累，所以在他們生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，加以分析：小強有15元，每個本子6元，兩個就是12元，每支筆2元，一共是14元，所以可以買2個本子2支筆；還可以買1個本子4支筆；還可以直接買7支筆。通過這樣分析，學(xué)生的生活經(jīng)驗得到了驗證，也感悟到了數(shù)學(xué)的意義。

三、聯(lián)系生活，挖掘數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，如大客車、小氣車、籃球、路程等都是根據(jù)生活實際情況提煉而來，它們都有著生活原型，所以要開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當緊密聯(lián)系生活，，將身邊的一切資源都運用到數(shù)學(xué)之中，根植于生活深入挖掘數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是可以走出教室，走進生活，從而在日常生活的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體會到真正的數(shù)學(xué)生活化。

比如在講到《面積》這章的內(nèi)容時，老師并沒有直接進入理論或者定義的講解，而是先讓學(xué)生想想自己家中的餐桌大小，當老師問到“哪位同學(xué)知道餐桌的大小用什么來描述，怎么計算的？”這時所有學(xué)生都開始討論起來，有的比劃為方形，有的比劃為圓形，然而卻不懂計算方法。當講完基本內(nèi)容之后，讓學(xué)生用直尺或三角板沒出數(shù)學(xué)書本的面積、課桌的面積，通過反復(fù)的測試與練習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了面積的概念和計算方法，那么在實際生活中看到房屋、茶幾、床、電視、球場等事物就會想到面積的知識，就算看到路邊的一塊石頭、一片樹葉都會運用到面積的相關(guān)知識。所以生活之中處處都是數(shù)學(xué)，任何事物都可以成為數(shù)學(xué)素材。

四、加強實踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)絕不僅僅是來源于生活而成了純粹的理論和書面知識，這些知識更應(yīng)該被運用到實際生活之中，學(xué)以致用才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精髓和真正價值。因此必須加強課本知識與生活實際的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待周圍的事物，并能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活之中的實際問題。

比如在學(xué)到計量單位后，讓學(xué)生量量自己的身高、稱稱體重，了解居住房屋的高，計算家到學(xué)校的距離；學(xué)到利息知識的時候，可以試著算算自己家中的電話費、水費等；學(xué)到了速度、路程問題時，測算出自己從家里到學(xué)校的路程、速度以及所需要花的時間，以及速度產(chǎn)生變化時，所需要花費時間的變化，給自己選擇一個既快速，又省時還省力的上學(xué)方案。所有的這些知識都是能夠運用到生活之中的。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的成長和認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況和生活實際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗、挖掘生活素材、加強實踐等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在生活化的情境中更加積極主動地學(xué)習(xí)，取得更好的效果。

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