蘇繼春

摘 要：當代小學生各科教學課堂中普遍缺乏活躍性氣氛，學生課堂學習的積極性不高，學習成績無法快速提高，學生在課堂中也越學越厭，長期下來導致一些學生因成績不理想而產(chǎn)生厭學心理。為提高小學生語文成績，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動學習以逐漸提高學習成績，本文將從鍛煉學生在語文課堂上的與師生積極互動，通過互動互換的學習模式，讓師生之間進行雙向溝通，將提高學生課堂學習的積極性為出發(fā)點，介紹幾種不同的教學研究方法。

關(guān)鍵詞：課堂互動 積極性 興趣 雙向溝通

隨著時代進步，現(xiàn)代課堂的教學方式也應隨著多變，雖說教學課堂中皆以學生為本，以學生為中心，在課堂中老師也應起著重要的引導作用，總的目標是為提高學生學習知識的能力。要使學生能夠全面發(fā)展，在課堂中老師扮演著引導、組織、合作等不同角色，通過課堂互動能夠充分激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生對課堂互動學習方式產(chǎn)生濃厚的興趣。對小學生從小就應培養(yǎng)這樣的學習方式，逐步提升學生獨立思考與學習的能力，老師可用不同教學模式來帶領(lǐng)學生學習，發(fā)展學生學習的能力、團隊合作精神，與老師與學生家長之間更要建立友好的關(guān)系，幫助學生輕松交流。本文將從以下四方面來闡述課堂互動的小學語文課堂教學方法。

一、角色變換

在課堂中老師應該多以朋友的身份與學生進行交流學習，學生與老師交談時不會產(chǎn)生任何懼怕感，老師可提前做好此方面的準備工作，與學生平等交流，構(gòu)建和諧的課堂學習氛圍。還可師生轉(zhuǎn)變身份，老師在臺下聽，學生自主創(chuàng)新上臺講，講出自己的想法、做法，并可以一定的形式表達出來，底下的同學還可進行點評，如此提高學生之間的學習交流，老師可在每一階段結(jié)束后做出評價，讓學生能從多方了解自己演講中的優(yōu)缺點并進行查漏補缺，最后老師可講自己提前準備好的相關(guān)資料供學生參考，讓學生從中學習他人長處以補自身不足。這樣不僅可以加強師生之間情感交流和建立平等友好的關(guān)系，還能提升學生學習的效率，讓每位同學都能參與到每個學習交流的環(huán)節(jié)。除此之外，還有很多其他形式的角色變換，老師與學生之間還可以讓學生體驗老師的工作，例如學生與學生之間互批作業(yè)，讓學生了解自己平時作業(yè)中容易出錯的題，以此能在以后的作業(yè)中不再出現(xiàn)類似的錯誤。還可以課前讓同學上臺帶領(lǐng)學生一起回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，除了能讓上臺學生自己再次回顧加深印象以外還能帶領(lǐng)其他同學一并復習，僅僅幾分鐘的課前時間便能高效提升全班同學回顧復習的能力?？偠灾疅o論是哪一種角色變換，其目的都是改變老師一直是課堂中唯一主角的現(xiàn)象，確立學生為課堂的主體。

二、激勵評價

老師在平時應多鼓勵學生自主學習，在學生做出成果后，哪怕是很小的成果老師也要多多評價贊美，讓學生做任何事都能對自己充滿自信，愿意著手去做，老師也能放手讓他們?nèi)?chuàng)新，學生遇到問題的時候老師可在一旁指導解答。教師能夠?qū)W生的成果和回答持有肯定和贊揚的態(tài)度，學生精神上也能得到很大的滿足，增強學生的信心，更能愉快學習。比如在課堂中老師可以讓學生將自己喜歡的故事以自己喜歡的表達方式展現(xiàn)給同學們，可以是演講，可以是舞蹈表演，也可以是歌唱等各種形式。讓學生在課堂中全面發(fā)展，培養(yǎng)多重學習知識并向同學和老師展現(xiàn)的能力。這類教學方式主要是能激勵學生積極主動去做，還可組成若干個小團隊，每個小成員可以積極發(fā)表自己的意見與看法，選擇自己喜歡的角色，提高團隊作業(yè)質(zhì)量與效率。小學生就應慢慢培養(yǎng)自主動手學習與創(chuàng)新的能力，慢慢培養(yǎng)團隊合作精神，這對以后的學習生活都有很大幫助。

三、情景互變

老師做一個小實驗，學生認真觀察每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，在不懂的地方做筆記，實驗結(jié)束后學生可以向老師提問，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，然后老師為同學可一一解答。通過這樣的情景互變，老師動手做學生的部分，學生站在老師的角度提出自己疑問的地方，達到師生共同發(fā)展共同學習，并能讓學生多思考，輕松獲得課堂知識。師生還能以朋友關(guān)系進行團隊活動做小游戲，可讓老師作為成員與學生合作一并參與活動，讓幾位同學作為評委，將每組游戲進行展示，評委進行評論交流，相互學習。通過這樣的方式也同樣達到課堂互動的效果，比起平時老師作為一味地作為主角表演，這樣的教學方式對學生的全面發(fā)展更有益。

四、自主解答

在課堂中想要讓學生全面發(fā)展，在語文課堂中多激發(fā)學生的靈感以及創(chuàng)新點，從小培養(yǎng)學習知識的興趣和增強熱愛學習的積極性。課堂上老師先讓學生自主閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)自己的閱讀理解勇敢的向老師提問，老師可作為中間橋梁，將每個同學提出的問題寫在黑板上，再讓其他同學踴躍回答，最后老師可將同學們沒想到的解決方法講解給同學們。還可以讓學生在遇到各類問題時可以通過自己再次思考或者從同伴那里得到一些點子以此啟發(fā)自己，逐步想出新的思路解決問題。讓學生主動參與自主閱讀并思考，提出問題，相互解答，培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂寫作能力。

以上四類教學方法能讓學生們的語文課堂更加生動、豐富、自然、真實，達到了常規(guī)教學方式所不及的教學效果。老師對學生的不同評價方式以及學生之間的相互交流提升學生的個性和能力；全體學生都可以參與每個環(huán)節(jié)，相互評價相互學習；逐步提升學生的學習能力以及學習態(tài)度，情感與價值觀；不同教學方式對學生也起到了內(nèi)在激勵作用，激發(fā)學生學習并表達語言的興趣。課堂互動本身就是老師與學生之間互相交流、互相促進、互相探討的一種教學形式，它的有效性通過互教互學對學生產(chǎn)生有效的結(jié)果。通過老師與學生之間雙向溝通，學生能夠輕松學習，達到預期的效果，老師也能輕松教學，促進學生的主動發(fā)展，提高課堂效率，達到課堂教學的最優(yōu)化，學生之間增強友誼的同時還能與老師之間建立和諧友好。的關(guān)系，在課后還能再通過類似的方式方法與自己的父母交流學習，逐步提升學習積極性。總而言之，課堂互動這樣的教學方式對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。