摘 要：新課標(biāo)課程改革的進程不斷加快， 同時伴隨著學(xué)校軟件硬件設(shè)施的不斷完善， 多媒體技術(shù)的使用已經(jīng)在學(xué)生的課堂中非常普遍。顯然， 較之傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式， 多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用是非常明顯的， 但是據(jù)筆者觀察， 有些初中數(shù)學(xué)老師濫用多媒體教學(xué)， 嚴重違背教學(xué)和學(xué)生認知的規(guī)律， 往往使多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用適得其反。本文從多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用出發(fā)， 闡述其在教學(xué)當(dāng)中的作用， 提出對改進多媒體技術(shù)在課堂中使用的針對性對策建議， 以期提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

1 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展， 多媒體計算機技術(shù)逐漸在各個領(lǐng)域中蔓延開來， 尤其是近些年來， 多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用逐漸多了起來， 對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不只是一次沖擊， 同時也使教學(xué)方法和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變， 實現(xiàn)了教學(xué)改革一次新的跨越式進步， 也為初中數(shù)學(xué)找到了一個新的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用不僅符合教學(xué)目標(biāo)的要求， 而且也順應(yīng)了時代潮流， 同時也更容易讓學(xué)生接受。運用多媒體信息技術(shù)， 將數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜的概念以更加明確的方式呈現(xiàn)給學(xué)生， 從而進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 將多媒體教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去對于數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革來說是一次重大的飛躍。按照新的課程標(biāo)準， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)要運用多媒體技術(shù)， 引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯思維建構(gòu)解決問題的框架， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 還可以進一步提高學(xué)生的信息搜集能力和信息組織能力， 增強數(shù)學(xué)意識， 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 將數(shù)學(xué)的思維運用于解決日常生活中實際問題的習(xí)慣。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

運用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合， 將原來“黑板+粉筆”的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以主動參與的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 老師在講臺上一味地講， 學(xué)生在課堂下被動地聽， 對于數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生就可能昏昏欲睡， 教學(xué)效果極差。通過多媒體技術(shù)， 老師可以將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生們更容易接受的方式， 使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣， 然后建立學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 有利于知識的具體化

舉例來說， 初中數(shù)學(xué)中會學(xué)到平面幾何的內(nèi)容， 這一章節(jié)的內(nèi)容對于初中的學(xué)生來說會比較難以理解， 但這又是課程中的重點， 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸心理， 一時半會無法接受新的知識。老師在黑板上畫圖， 講解， 不僅時間較長效果也不是很好。因此這時多媒體技術(shù)在其中就起了很大的作用， 它可以通過多媒體的演示， 在學(xué)生面前生動形象地展示立體結(jié)構(gòu)， 將抽象的知識具體化， 便于學(xué)生的理解。

3 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)在整個初中階段是一個重要的組成部分， 在學(xué)生中間流傳著“得數(shù)學(xué)者得天下”的說法， 可見對于數(shù)學(xué)在學(xué)生成績中間的重要性。但是， 數(shù)學(xué)本身的抽象性為學(xué)生學(xué)習(xí)起來帶來了一定的難度， 再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以老師為中心， 教學(xué)模式固定和單一， 導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生厭煩感， 失去學(xué)習(xí)的興趣。因此， 有必要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 引進多媒體技術(shù)， 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

4 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的對策建議

4.1 遵循教學(xué)規(guī)律， 科學(xué)合理使用

在教學(xué)過程中， 學(xué)生、老師和媒體構(gòu)成了三個基本要素。三者各自充當(dāng)著不同的角色， 學(xué)生應(yīng)該是整個架構(gòu)中的核心， 同時也是信息的接受者；老師是信息的傳遞者， 同時也是學(xué)生接受知識的引導(dǎo)者；媒體在中間充當(dāng)著媒介連接紐帶的作用， 將學(xué)生和老師進行有效連通。多媒體技術(shù)的發(fā)展， 容易使教師尤其是青年教師依靠電子設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進行教學(xué)， 造成過度使用和濫用。在實際的教學(xué)過程中， 老師有時就是點點鼠標(biāo)， 對照屏幕簡單講解， 課件也是千篇一律， 不注意及時更新， 嚴重違反教學(xué)規(guī)律。我們要充分認識到多媒體只是教師實現(xiàn)教學(xué)工作的低水平工具， 而創(chuàng)造性的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。老師通過語言和行為清楚地表達自己的教學(xué)思想和解題思路， 通過感染性的言語引導(dǎo)和影響學(xué)生， 在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。歸根結(jié)底， 多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段和形式。而老師的教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此， 老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要來決定是否使用多媒體技術(shù)， 在什么地方使用， 有的放矢， 讓多媒體技術(shù)在指導(dǎo)教學(xué)中更具針對性。

4.2 正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

互動式教學(xué)是充分發(fā)揮老師與學(xué)生之間主動性， 形成師生之間相互促進、平等對話的教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)過程中， 很多教師容易忽視教學(xué)當(dāng)中的另一方—學(xué)生， 造成學(xué)生成為觀眾的尷尬境地。多媒體技術(shù)支撐下的教學(xué)模式， 應(yīng)該是老師和學(xué)生“雙邊”的活動， 從老師為教學(xué)的核心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為教學(xué)的核心， 教學(xué)模式從“填鴨式”轉(zhuǎn)變成雙方的互動式教學(xué)。正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系， 形成雙方良性的互動交流， 提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式分別有著各自的特點。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)效率， 能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 將抽象難懂的重點難點進行生動易懂的方式展現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于“黑板+粉筆”為代表， 其特點主要體現(xiàn)在有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 老師對課程講解的進度能夠進行有效地把握， 學(xué)生長久以來的學(xué)習(xí)方式對于“黑板+粉筆”的模式更加容易接受。因此， 老師在教學(xué)的過程中， 應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點保留下來并應(yīng)用在多媒體的教學(xué)當(dāng)中， 靈活應(yīng)用兩種方式， 并進行兩者的有效結(jié)合。

4.4 有針對性地對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行選擇

作為一種先進的教學(xué)輔助工具， 多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)主動探索精神上固然有其特有的優(yōu)點， 但要注意其在特定環(huán)節(jié)的使用， 并不是所有內(nèi)容都適合用多媒體的模式進行教學(xué)， 在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律， 合理選擇方式

作者簡介：卿超，單位：綿陽東辰國際學(xué)校