孫凱玲

摘 要：初中英語是較為重要的學科之一，在對學生進行英語教學的過程中，可以運用探究式教學，較就是教學對于學生的綜合素質提高有一定的幫助，因此，在對初中學生進行教學時可以運用探究式教學模式。本篇文章對探究式教學的根本含義進行闡述，并對探究式教學如何在初中英語教學當中進行運用進行深刻分析，在其中包含了優(yōu)化設置探究任務以及如何激發(fā)學生學習英語興趣，合理設置教學情景等，注重學生英語學習能力的提高，從而更好的鞏固英語知識。

關鍵詞：初中英語；探究式；教學；運用

引言

目前，社會變化極快，全球化進程在不斷進行著改變，世界正在從國家發(fā)展成真正的地球村，而對于初中學生來講，英語知識的學習是十分重要的，決定了日后的發(fā)展。因此，對于初中英語要引起一定得重視，在此過程中，要運用相對有效的措施，來保證能不斷提高初中英語教學水平。探究式教學在新課程改革的背景之下，被眾多學校所運用，而本篇文章與實踐經(jīng)驗相結合，在此過程中對如何運用探究式教學方法，更好的運用到初中英語教學當中進行分根系討論，其重要目的是為了可以更好的讓初中學生學習英語知識，教師如何才能讓初中英語教學質量提高。

一、探究式教學的內在含義

探究式教學有多種稱呼，現(xiàn)如今一般稱之為研究式教學方式或者是發(fā)現(xiàn)式教學方式，而其所謂的探究，就是在學習知識的過程中，教師能在適當?shù)臅r間讓學生對問題進行思考，并且讓學生能主動進行聽講，學會只是，獨立研究以及掌握知識的一種方式。在進行探究式教學的過程中，需要讓學生的課堂主體地位有所發(fā)揮，并且還能自覺的對問題產(chǎn)生認識，能獨立去分析問題以及解決問題，從而讓學生能夠牢牢記住所學的知識點，經(jīng)過長期的的實驗證明，通過探究式教學方式，可以讓薛生的學習能力提高，并且，還能讓學生的英語知識更加豐富，提高學生樂趣，此外，還能讓學生的學習潛能有所激發(fā)，讓理論知識應用能力更強。

二、探究式教學在初中英語教學當中的具體應用分析

（—）優(yōu)化設置探究任務，激發(fā)學生學習英語興趣

所有的學習，前提條件都是興趣，而對于初中英語學習來說，也是最根本的，并且激發(fā)學生學習興趣也是探究式教學的主要教學目的。因此，應當在此過程中，重視課堂的前置任務，從而可以對探究式教學的學習興趣有所激發(fā)。第一，需要教師對課堂內容進行設計，制定一個目標，并且按照其目標所給的前置任務，讓學生在其過程中，能讓眾多的學科或者是學生在實際生活當中能聯(lián)想到。第二，需要在對探究任務設計之后告誡學生應當如何進行思考，之后在完成探究任務后，如何才能保證能完全掌握學到的知識或者是技能，從而讓學生能有一個明確，清晰的探究思路，讓學生能完成整個探究過程。

（二）合理創(chuàng)設探究情景，逐漸提高學生英語學習能力

當英語教師在初中英語課堂之中進行授課時，需要保證能有一個合理的情景來與學生的學習相對應，并且能在此基礎上逐漸讓英語學習能力有所提高。在此過程之中，需要考慮的是如何進行教學情景的創(chuàng)立，并且，還需要對教學內容，教學目標以及教學對象有所考慮，保證能合理的對情景進行探究。與此同時，還需要注意的是教師在課堂之中應當比秒可以穿插情景的現(xiàn)象發(fā)生，需要盡量按照課堂當中的交流來對情景進行創(chuàng)設，并且能夠保證其情景的實用情況，保證能讓學生在課堂之中，手腦并用，對情景對話積極參與，進行磨練，英語想要學習好，多說，多練是唯一的途徑，因此，在創(chuàng)設過程中，還需要保證整個探究活動有一定的趣味性，避免教學的過程過于枯燥，學生失去學習，聽課興趣。比方說在對“How was your school trip”進行授課時，可以與學生商量，去旅行，并且在進行旅行的過程中，安排相應的活動。再如“milk a cow”以及 “go to a countryside”等等，需要在相對相關，相對真實的情景當中進行探究式教學。這樣可以讓學生在學習的過程中，體會到相應的快樂，同時，也能讓學生對較為重點的句子有所深入了解，加深印象。比方說“what did you do on the school trip”等等。

（三）重視合作探究，更好鞏固英語知識

在探究式教學當中，其中合作式探究式十分重要的，因此在進行英語探究教學當中，需要為學生提供一定的合作探究條件，從而讓學生能在學習當中進行合作探究，更好的進行課堂知識鞏固學習。一般來講，對于合作探究方式一般都會有三種，第一種是，班級性質，全班同學共同進行合作探究，第二種是分組，小組合作探究模式，第三種是同桌之間組成合作探究小組，這三種一般情況下來講，在進行班級探究合作的過程中，需要讓學生展開思維，對問題發(fā)表自身的獨特見解，從而能更好的對其中的難點，疑點進行解決，而對于小組合作探究來講，在此過程中一般都是采取小組討論的模式，從而讓學生能夠在小組討論當中進行分析觀察，并且能積極主動的完成探究任務，而對于第三種合作探究模式來講，就是同桌之間，雙方要進行細致探究，并且還需要教師在關鍵的時候對學生所遇到的疑問進行解答。幫助同學更好處理存在的問題。

（四）進行合理評價，培養(yǎng)學生一個良好的探究習慣

探究式教學方式在運用的過程中，需要對整個過程的效果進行及時評價，并且要積極參與到教學活動當中，提出創(chuàng)新性的解答方式，并且教師需要在學生回答的時候給予肯定，要保證在評價時，能把學生的個人評價以及小組評價完全展示出來，內容一定要合理，能有助學生生學習興趣激發(fā)，有助于學生提高學習積極性的話語，逐漸挖掘學生的潛能，從而讓學生有一個良好的行為習慣。

探究式教學方法主要就是引導學生對英語語言進行運用，也是實踐交流的主要途徑，新課程背景之下的探究式教學，英語教師需要完全立足于實際，對情景進行積極創(chuàng)立，這樣才能保證學生能有一個良好的探究習慣，讓學生的英語綜合實踐以及運用能力能逐漸提高到一定的層次。

三、結束語

經(jīng)過上述討論可以知道，探究式教學方式對于學生創(chuàng)新思維有一定啟發(fā)作用，能讓學生的實踐能力不斷提高，因此，對于初中英語教學來講，教師應當逐漸完善探究式教學方法，并且時刻關注學生的實際需求，并且需要重視學生在教學當中的主體地位。

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