譙守勛

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂內(nèi)外的時間進行倒置，也就是說在上課之前讓孩子們觀看基本的視頻，通過自主預(yù)習(xí)來了解基本的知識，留出來的大部分課堂時間用于讓學(xué)生來解決預(yù)習(xí)的時候遇到的問題，講授教學(xué)的難點和重點。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用，給學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)的機會，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；語文教學(xué)實踐；應(yīng)用

1前言

翻轉(zhuǎn)課堂是我國學(xué)習(xí)國外教育的成果，最早是外國的一位外國老師通過錄制授課視頻的方式給學(xué)生補課而發(fā)現(xiàn)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，雖說這種教學(xué)方法與實際的課堂時間安排不一致，但是卻被學(xué)生們喜愛，在小學(xué)語文的教學(xué)中也起到了一個比較好的教學(xué)效果。尤其是隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，原有以老師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的需求，這也是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，小學(xué)語文的教育質(zhì)量不高的原因。翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的困惑，本文通過自身的教學(xué)實踐，提出了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用，以及如何利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高小學(xué)語文教學(xué)實踐。

2小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

除了老師之外，很少有人理解翻轉(zhuǎn)課堂，但是大多數(shù)老師也并不是十分理解翻轉(zhuǎn)課堂。有一部分老師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是簡單的讓學(xué)生借助微課或者導(dǎo)學(xué)案來提前學(xué)習(xí)，老師在課堂上主要進行難點和重點的教學(xué)和組織學(xué)生進行探討。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容十分的廣泛，除了調(diào)整了基本的學(xué)習(xí)時間，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容是節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂是實現(xiàn)在教學(xué)過程中以老師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂通過對于教學(xué)時間進行調(diào)整，增加了老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的前提是讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，課堂上的自主學(xué)習(xí)和自主交流是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了相關(guān)理論知識和概念。因此，老師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的同時要注意對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。課前的導(dǎo)學(xué)案和微課需要點明課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)。

小學(xué)生的思維方式比較形象化，因此形象化的微課視頻可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。這種方式可以發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的形式讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)可以將晦澀難懂的小學(xué)語文文章具體化和形象化，這樣有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.2 在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的運用也是要提高課堂的教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：小學(xué)生的自主探索實踐、師生和學(xué)生之間的合作探索學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的自主探索實踐。小學(xué)生還處于身心成長時期，他們的自控能力也不是很高，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考和自主探索能力還沒有形成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中運用翻轉(zhuǎn)課堂，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力。通過指導(dǎo)學(xué)生進行自主的探索實踐，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，提高小學(xué)生對于事物的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是師生和學(xué)生之間的合作及探究學(xué)習(xí)。通過互動交流可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面。小學(xué)語文教學(xué)中語文的知識比較晦澀難懂，部分文章的深層意思不利于小學(xué)生理解。因此，在課堂上組織學(xué)生進行交流和討論，有利于增加學(xué)生對于問題和文章內(nèi)容的理解。小組討論還可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和集中注意力。在課堂教學(xué)中，老師要通過設(shè)問啟發(fā)、討論交流和完善交流評價在三個方面來進行小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)工作。

4利用翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)語文教學(xué)的建議

4.1個性化教學(xué)

教學(xué)工作強調(diào)的是因材施教，因此在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學(xué)語文的教育教學(xué)時要注重對于學(xué)生個性化教學(xué)工作。學(xué)生在上課之前進行預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中由于微視頻的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的不是十分的全面。個性化教學(xué)要有針對性的進行輔導(dǎo)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、老師的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂要強調(diào)教學(xué)工作的個性化，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行教學(xué)，可以增強學(xué)生的接受能力和對于小學(xué)語文課文的理解能力。

4.2 重視教育內(nèi)容中啟發(fā)的比重

微課和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是講述性的，這就與語文教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的思考能力相違背。對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要在小學(xué)語文的教育教學(xué)內(nèi)容中增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文老師也不能因循守舊，固守既定的模式，要有所創(chuàng)新，有所突破。在教育內(nèi)容中增加啟發(fā)的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂通過互動交流的方式，可以轉(zhuǎn)變老師的主體地位，在教育教學(xué)中以學(xué)生的主體地位為主。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的優(yōu)勢。但是，翻轉(zhuǎn)課堂也有一些劣勢，需要老師在小學(xué)語文的教育教學(xué)工作中做到一定的革新，小學(xué)語文老師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中要注重啟發(fā)學(xué)生思考在小學(xué)語文教學(xué)中的比重，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。在實際教學(xué)工作中，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)實踐中也要體現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)，從而發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，彌補原有小學(xué)語文教學(xué)模式的不足。

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