劉雪晶

摘 要：在小學數學中，應用題占有相當大的比重，它有助于使學生提高分析問題、解決問題的能力。當前的小學數學教學中存在諸多問題，教師應及時采取措施解決這些問題，提高數學教學效率。本文就小學數學應用題教學的具體情況進行分析。

關鍵詞：小學數學教學；應用題教學；教學方法

引言

在小學數學課堂，學生應用題解題能力需要進一步強化，作為數學教師應該深入結合學生學習實際，充分利用有效教學方法，實現數學教學的有效性?？傊瑧妙}中所涵蓋的知識十分廣泛，而且新形勢下，更要求學生具備自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。學生學好應用題，有助于開發(fā)智力、發(fā)散思維，使頭腦更靈活，各方面素質更完備，下面進行具體分析：

1小學數學應用題教學存在的問題

1.1對教材把握不準確

一些教師對教材中應用題的部分把握不到位，由于教材中單獨的講解應用題的內容較少，只是在習題或者是例題中出現，教師對這些題的重視不夠，分配的時間也比較少，沒有做到有針對性地對應用題進行分析和講解。

1.2教學模式單一

在實際教學中，一些教師仍然采用單一的教學模式，只是通過例題―練習―講解的模式進行教學，很少有學生進行自主探究的機會，解題思路也就十分單一，學習的積極性得不到提高，對應用題的厭煩心理就會逐漸增強。

1.3對學生缺乏學習方法的指導

一些教師為了提高學生解題的速度和正確率，總結出固定的公式和方法灌輸給學生，忽視對學生學習方法的指導和解題能力的培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2小學數學應用題教學的有效方法

2.1結合生活實際設計應用題教學題材

教師在應用題的設置和講解時，要充分發(fā)揮數學知識實用性的特點，根據不同層次學生的生活經驗設置題目，將數學知識蘊含在其中，讓學生通過解答問題熟練運用數學知識，做到知識與實踐的良好融合。要實現數學知識的良好應用，首先須讓學生掌握知識的來源和形成過程，學生通過了解知識的來源和形成加深對知識的理解，從根源理解知識的含義，比單純硬性記憶知識的結果更為有效。其次，教師不要局限于教材設置的案例，這樣會對學生的思維和解題方式造成局限。教師需傾向在實際生活中發(fā)現相關的案例，對可以說明課程內容的案例進行列舉，讓學生意識到數學知識的最終應用途徑，體現知識的應用功能。最后，教師也要準確把握學生的興趣傾向，盡量挖掘能夠促進學生探求意識的案例，變固定為靈活，變枯燥為趣味。例如，教師可以通過設置游戲的方式讓學生體驗隨機與平均數的相關知識，學生可以通過參與游戲進行猜測，進而引出平均數的計算方法，讓學生樂于探索新知識，并在活動中自然而然獲取知識。

2.2應用題教學的呈現方式要多樣化，符合學生的認知規(guī)律

雖然同一類型的應用題解答需要固定的知識，但應用題反映的內容和方式可以多樣化。學生在接受內容和形式多樣的習題時，會表現出更為積極的參與態(tài)度。教師也要注意摒棄原來單純形式和文字的應用題形式，根據應用題的特征選擇表格、圖形等不同的展示形式，讓學生不斷接受新鮮事物，始終充滿新奇感。學生對應用題不再產生排斥和無聊的情緒，就能夠發(fā)揮主動性迅速在已構建的知識體系中搜集與問題相關的信息，運用已知信息解答未知的問題。在此過程中，學生會逐漸感受到數學環(huán)環(huán)相扣的邏輯性魅力，并愿意參與解答問題，找到學習數學的竅門，逐步搭建更為嚴謹和科學的知識體系，在解決更多數學問題之后增加解題經驗，同時提高學習的成就感。

2.3加強習題的練習

要學好應用題，進行相關的練習是必不可少的，通過練習，學生可以總結出解題的思路和方法，在以后的解題過程中速度更快，正確率更高。學生在學習完新課后，教師應及時地選取有針對性的習題對學生所學知識進行鞏固。在練習過程中，教師要引導學生模仿例題自己改編，真正掌握應用題的有關知識。教師可以給出學生部分條件，讓學生通過自己的理解對應用題進行補充，可以變換例題中的條件，讓學生進行解答，還可以引導學生小組合作，自己編寫應用題。這樣不僅有助于學生自主學習能力和合作學習能力的提高，更有助于學生對知識舉一反三，融會貫通。

例如在學習有關百分數的應用題時，教師先給出例題：新鄉(xiāng)去年計劃造林13公頃，實際造林15公頃。問實際造林比原計劃多百分之幾？通過分析，學生得出結論：（15-13）÷15=2÷15≈0.133=13.3%?？梢愿鶕祟}，改變其中的條件進行計算。如把這道題改為：新鄉(xiāng)去年計劃造林13公頃，實際造林比原計劃多2公頃。實際造林比多原計劃造林百分之幾？通過學生獨立思考探究得出，2÷13≈0.154=15.4%。通過對問題的改編，學生進行自主思考和探究，有助于發(fā)散思維，開發(fā)智力。

3結束語

數學學科對于學生的邏輯思維能力要求較高，所以在小學數學應用題教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力極為重要。應用題教學中，教師要教學生學會“舉一反三”，即能夠從一道題聯(lián)想到一類題，通過解答一道題來掌握解這一類題的方法。另外在教學中要給學生足夠的自由學習空間，讓學生能夠獨立思考，與此同時，應用題教學不應脫離生活，把應用題教學和學生身邊看得見摸得著的東西緊密聯(lián)系，做到把抽象問題具體化，降低解題難度，從而提升學生的學習興趣。

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