谷畢磊

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠保證學(xué)生在問(wèn)題探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握力度，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平能夠滿(mǎn)足我國(guó)教育行業(yè)綜合發(fā)展需求。為此，必須加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究力度，以保證該種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。本文將從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的角度出發(fā)，概述該種教學(xué)方法固有特點(diǎn)，繼而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引 言

數(shù)學(xué)作為初中階段重點(diǎn)課程，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能夠在提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，使得初中生綜合學(xué)習(xí)能力得以提高。但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)難易和教學(xué)方式的影響，加大初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的可能，影響學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取能力。而將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要表現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)有效探索上。必要時(shí)還可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得初中生自主開(kāi)展問(wèn)題探索，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，明確該種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性和情境性特點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生參與相應(yīng)問(wèn)題情境的力度，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的知識(shí)解決教學(xué)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，更好的解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)給予初中生一定思考的時(shí)間，必要時(shí)還可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)找到解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。這一舉措不僅能夠保證學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況有所了解，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握力度

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到完全掌握的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的影響。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的同時(shí)，強(qiáng)化初中生對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使得初中生能夠靈活應(yīng)用自身所掌握的知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，還應(yīng)保證情景模式中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題具備針對(duì)性特點(diǎn)，這有這樣才能保證學(xué)生在解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)自主的聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生自主思考能力，確保學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的了解。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》一課時(shí)，教師可以在課后練習(xí)中結(jié)合自身所講述的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出一系列與平行四邊形知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如平行四邊形判定和平行四邊形性質(zhì)概述等問(wèn)題。通過(guò)相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握力度，繼而擴(kuò)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍。

2.2提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備一定實(shí)用價(jià)值，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅需要掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，還應(yīng)保證學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，只有這樣才能彰顯初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，還能保證初中生能夠針對(duì)教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)思考，同時(shí)結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)各項(xiàng)生活實(shí)踐問(wèn)題實(shí)施全面分析，確保初中生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)形成完善的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思路，保證學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得以提高。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘法和除法》一課時(shí)，教師會(huì)在課堂上講述與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和具體計(jì)算方法。并在下課之前向?qū)W生布置一系列數(shù)學(xué)習(xí)題，比如“4/5×2/3=？、7/92/7=？”等基礎(chǔ)計(jì)算題，要求學(xué)生能夠利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)自主的解決的相應(yīng)練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固力度，以為后期數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，還可以在初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的支持下創(chuàng)建一系列生活情境，比如“兩個(gè)同學(xué)去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，他們同時(shí)喜歡上了一本書(shū)，最后甲同學(xué)用自己的錢(qián)的3/5，乙同學(xué)用自己的錢(qián)的2/3各買(mǎi)了一本，甲同學(xué)剩下的錢(qián)比乙同學(xué)剩下的錢(qián)多5塊。兩人原來(lái)各有多少錢(qián)？書(shū)多少錢(qián)？”教師可以要求學(xué)生將相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)情境當(dāng)中，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自身所掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)著藝術(shù)學(xué)應(yīng)用題展開(kāi)深入討論。鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，以保證學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解決日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

2.3活躍初中課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其課堂氛圍與初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之間存在緊密的聯(lián)系。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須保證初中數(shù)學(xué)課堂氛圍的活躍性，只有這樣才能在提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生多方面心理需求。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用剛好能夠調(diào)度初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，借以保證初中生在短時(shí)間內(nèi)融入初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》一課時(shí)，教師會(huì)在課堂上提出“全等三角形的特點(diǎn)和判定方法有哪些？”這一問(wèn)題，并要求學(xué)生在課堂上根據(jù)自身所提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，調(diào)度初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在談?wù)搯?wèn)題的過(guò)程中掌握與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，彰顯問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)際作用效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)時(shí)存在較大的難度?；诖?，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以在其中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，只有這樣才能改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中潛藏的問(wèn)題，以保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生綜合心理需求。此外，上文還詳細(xì)的闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)各個(gè)初中院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促使我國(guó)教育行業(yè)在當(dāng)前社會(huì)上取得良性的發(fā)展。

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