賈西波

摘 要：書法是漢字書寫的藝術，是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，安徽省界首市東城中心小學開展書法藝術進校園活動，探索書法特色教育之路。本文以作者任職單位——安徽省界首市東城中心小學為案例進行探討，分析該小學書法教育現(xiàn)狀，并提出改進意見。

關鍵詞：新課程背景；小學書法；對策建議

《新課程標準》實施意見中，提出了“每天的語文課堂中，安排十分鐘練字時間”的要求。低年段要求“掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感知漢字的形體美”?！梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。中年段要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼”。高年段要求“硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字”。界首市東城中心小學根據(jù)新課標要求，對書法教育進行一些有益探索，開設書法課，舉辦書法講座，積極推進以書法教育為特色的教學模式改革。

一、界首市東城中心小學書法教育現(xiàn)狀

21世紀以來，隨著計算機技術的日漸普及，人們用于書寫的時間、機會越來越少，人們的漢字書寫技能越來越差，提筆忘字、提筆錯字的情況屢見不鮮。在小學語文教學中，不少教師對于書法的教學重視程度不夠，認為其只是語文學習的副課，一部分語文教師在升學分數(shù)的壓力下，將應完成的書法教學任務改為語文題海練習。另外，毛筆書法要用到墨汁，教師擔心學生弄臟墻壁、地面、衣裳，為避免不必要的麻煩，也將其舍去。

我國小學書法教育存在的問題

1、關于任課教師的教學狀況?，F(xiàn)在的教育模式大多還是以應試教育為主，這一教育環(huán)境使得現(xiàn)在大多老師教學過程中過分重視科目的成績，一味地追求卷面分數(shù)，導致忽略了非主課的書法教育。即使有開非主課，教師們也是采取傳統(tǒng)的教育方式，只要學生們能夠保持課堂上的紀律就好，并不去關注學生是否積極參與到課堂的教學，又是否真的用心在聽講。當前的教育現(xiàn)狀是教師過分理論化，課后只是簡單的布置書法字帖聯(lián)系作業(yè)，這一死板的教育方式不僅無法提高學生在書法上的造詣，而且還會讓學生產(chǎn)生“浪費時間”的錯覺，很大程度上打擊了學生學習書法的積極性。在新課程背景下，部分學校和社會已經(jīng)認識到了書法教育的重要性，但專業(yè)的書法教師有限。部分小學書法教師專業(yè)性不足。由于一些小學缺乏專業(yè)的書法教師，在課程安排較多的情況下，甚至由其他教師代上書法課，這影響了書法教學質(zhì)量和學生書法水平的提高，導致學生學習書法的興趣下降。

2、關于學生書法學習的狀況。由于書法學習需要臨摹，一筆一劃的模仿教師下筆方式，小學生的理解能力和審美能力較弱，對書法中的書寫技巧還不能夠完全領悟。在實際教學中，部分教師沒有根據(jù)學生的興趣愛好設置課程，而是按照自己的課程設計按部就班地上課，導致課堂教學枯燥乏味，不利于教學的開展。學生普遍對教學抱著一種無所謂的心態(tài)，在他們看來這是平淡無趣的課堂，絲毫不能引起他們對學習的興趣，如果這個時候沒有一名合格的教師來進行有效的引導和采取行之有效的方式進行教學，非常不利于今后的課堂教學開展。

界首市東城中心小學書法教學現(xiàn)狀

以前的書法教育總是沿著“要領講解-示范例字-學生模仿”的模式展開。書法課以動手為主，這絕不意味著書法只靠下苦工練習就行。界首市東城中心小學及時意識到書法學習可能存在的問題，并且設置了專門的書法課程，配備了專業(yè)的書法教師，弘揚我國傳統(tǒng)文化，從娃娃抓起，抓好抓實平時的書法教學。通過書法課的學習，激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和追求，培養(yǎng)他們高雅的審美意趣，訓練他們高尚的審美能力，增強做中國人的骨氣和底氣，增強文化自覺和文化自信，逐步成長為實現(xiàn)“中國夢”的中堅力量。

1、書法教師隊伍建設。因為專業(yè)書法教師數(shù)量有限，學校專門挑選有書法底子的老師來培訓，并利用寒暑假時間給書法老師報名參加書法培訓課程，邀請書法家指導教學，提高教師的書法水平。

2、校園書法氛圍構建。經(jīng)過一段時間的書法學習，學校展示優(yōu)秀學生的書法作品并送去參加書法比賽，學生在賽中學、學中賽，互相交流學習心得，分享學習書法的經(jīng)驗教訓。

3、書法教學方法探索。由于傳統(tǒng)的書法教學以教師教、學生練為主，課堂教學比較枯燥無聊，學生興趣不足。界首市東城中心小學結合小學生興趣特點，運用多媒體技術在書法課上進行圖文并茂的展示，讓學生欣賞感受書法的美。

二、提高小學書法教育質(zhì)量的對策

由于目前書法教學仍面臨著師資缺乏、教材不統(tǒng)一、教學方法單一等限制，學校的書法教學仍然面臨不少困難，學校正在積極尋找辦法推動書法教學。

1、明確書法學科的定位。寫字是書法創(chuàng)作的前提，書法的學習建立在寫字的基礎上，因此，要在寫字的過程中培養(yǎng)學生對書法的喜愛。書法不僅僅只是一門副科，它關乎到學生漢字寫的好看與否，作文寫的工整與否，所以我們要提高學校和學生對于書法課程的重視程度，不能僅僅把書法看做是可有可無的一門課程，要明確書法學科在課程體系中的重要地位。

2、建立專業(yè)的教師隊伍。書法對教師的專業(yè)程度要求較高。書法要求教師具有廣泛的知識和專業(yè)的教學水平，能夠培養(yǎng)學生的書寫能力。而目前開設書法專業(yè)的師范院校數(shù)量有限，分配到每個學校的專業(yè)書法教師就更少了，很多小學書法教師都是從以前會寫毛筆字的老教師中挑選出來的，教師的書寫基本功差別很大，書法教學的質(zhì)量參差不齊。這就急需建立一支專業(yè)的書法教學隊伍，提高書法教學質(zhì)量。

3、完善小學書法教材。教育主管部門應組織編寫通用系列書法教材，出臺書法課程標準。教育主管部門應盡快制訂出適合不同年級階段的書法教育大綱和切實可行的教學計劃，積極吸收小學書法教師在教學中的意見建議。

4、完善評價體系。由于小學書法課程開設時間較短，教材編寫接受實踐檢驗的時間不夠，因此應該完善書法課程評價體系，包括教師教學評價和學生考核評價兩個方面。在教學評價方面，書法教師應該有一套完整的理論體系和評價標準進行教學評價和反思，不能僅僅把書法當做一門副課，對專職書法教師的考核評價要同語文數(shù)學等主課老師一樣。在學生考核評價方面，也要有一套完整的考核評價標準，針對學生的書法水平能夠給出定量或者定性的評價等級。

三、總結

小學書法課堂是弘揚中國國粹藝術的堅實陣地，是培養(yǎng)書法人才的搖籃，是未來書法家起步的地方。在教學過程中，教師可將各地的歷史文化融入書法，使學生在學習書法的同時了解傳統(tǒng)文化的魅力，進而推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 喬龍琴.阜南縣小學書法教育現(xiàn)狀與研究——以阜南縣黃寨小學為例[J].大眾文藝.2018-6-30.

[2] 蘇彬彬.淺談新課程背景下的小學書法教育[J].美術教育研究，2018-4-25.