董瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是非常重要的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。趣味教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效實(shí)現(xiàn)這些，所以趣味教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被所有教育工作者所重視。本文主要就趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用

趣味教學(xué)法主要是以學(xué)生的心理情感為主導(dǎo)，采取符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其更加主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，體會學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生獲得身心基礎(chǔ)知識，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視這一教學(xué)方法。

一、設(shè)計多變題型，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和思維性非常強(qiáng)的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對學(xué)生思維能力的要求很高。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中對一些數(shù)學(xué)公式學(xué)生只會死記硬背，這樣的方法雖然在小學(xué)低年級起到了一定的作用，但是隨著學(xué)生年齡的增長與學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難[1]。由于在學(xué)習(xí)中缺乏一定的思考，小學(xué)生在做題時很難快速的找到解題思路，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的因素。為了改變這種狀況，教師可以在教學(xué)中設(shè)計靈活多變的題型，使學(xué)生在做題過程中充分激發(fā)自己的思維來開展探究思考，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，有這樣一道行程應(yīng)用題：“兩車從甲、乙兩地同時相對開出，預(yù)計5h后會相遇。其中一輛車的速度為40km/h，另一輛車的速度為50km/h。問：甲、乙兩地相距多少米？”教師可以先讓學(xué)生自行思考分析出兩種解題思路與方法，之后再對題目進(jìn)行拓展。如：“甲、乙兩地相距400km，兩車同時從兩地相對開出，5h后相遇。其中一輛車的速度為40km/h，求另一輛車的速度是多少？”等。提高這樣的對題目的拓展變形，學(xué)生就能更好的掌握解決問題的方法，也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性[2]。

二、鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況與年齡特點(diǎn)，制定符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。小學(xué)生年齡小，對新鮮事物都充滿了好奇心，教師要利用好這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有趣味性的操作流程，既能提升學(xué)生的動手操作能力，又能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率[3]。在教學(xué)“長方體與正方體”時，這個階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力還比較弱，也沒有豐富的經(jīng)驗，這就需要教師采取有效的教學(xué)策略來滲透這節(jié)課的知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對長方體與正方體的特征有了充分的了解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用剪刀、硬紙片與膠帶自己動手制作長方體與正方體物品。這樣學(xué)生也會主動參與到操作中，再由教師加以指導(dǎo)，可以以分組合作討論的方式來完成，學(xué)生在整個過程中不僅加深了數(shù)學(xué)知識的印象，還感受到了實(shí)踐中制作的樂趣，潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，以寓教于樂的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，還能充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性[4]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，使其在參與實(shí)踐中鞏固知識，收獲技能。比如，在“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為各個算式診斷病情，找出病因并給予改正。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，教師還應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位展開討論并進(jìn)行評價，通過小組競賽的方式組織活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為了小組的榮譽(yù)而付出自己的努力。通過這樣緊張激烈的競爭，學(xué)生就會體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成就感，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)法符合新課改的教學(xué)要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計多變題型，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)的趣味性；創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。從而達(dá)到趣味教學(xué)法的真正的教學(xué)效果，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐晶.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2017（35）：104.

[2] 宋國兵.小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2017（19）：79.

[3] 嚴(yán)娟.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：74.

[4] 王相國.趣味教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化思考[J].中國高新區(qū)，2017（13）：70-71.