閆兆莉

【摘 要】在筆者20多年的教學(xué)生涯中，有幾個有趣的例子印象深刻，一直忘不掉，也引發(fā)了筆者的思考：老師眼中的問題生難道永遠戴上了“問題”的帽子了嗎？為什么班上一有風(fēng)吹草動，他們就是被懷疑的對象呢？看到調(diào)皮的學(xué)生，就會橫挑鼻子豎挑眼，怎么看怎么不順眼？恨不能讓他轉(zhuǎn)走。難道他一些細微的進步就不是進步嗎？筆者覺得作為一名合格的教師不能帶著成見看待他們，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，客觀公正的對待每一個學(xué)生。對待“問題學(xué)生”要做到如下幾點：

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生；有色眼鏡；公正

一、必須從實際出發(fā)，尊重客觀事實，絕不能主觀武斷

對“問題學(xué)生”，教師不能以自我興趣愛好取人；不能只從經(jīng)驗印象或戴著“有色眼鏡”看人。案例1，高夢瑤，是個學(xué)習(xí)的老大難，令我很頭疼，每次考試都是她給班里拉分。我用了所有能用的方法對她進行輔導(dǎo)，我經(jīng)常利用業(yè)余時間給她補課，但是由于她的智力問題和家庭等原因，直到她小學(xué)畢業(yè)，一直成效不大，讓我感到很遺憾。第二年，我又接了一個班，恰巧班里也有一個叫高夢瑤的同學(xué)，我心里就咯噔一下：別再是和上一個學(xué)生一樣吧？不自覺地就把她和那一個高夢瑤劃到一個行列里了。平時對她忽略很多。但實際上這個學(xué)生學(xué)習(xí)還可以，中等水平。如果我當時多注意她一下，多提問她，多關(guān)心她，也許她會又不小的進步。但是一直沒有得到我的重視，我到現(xiàn)在想起來還很后悔。所以，由此來看，一個教師不能憑借個人感情待人，不能單從表面現(xiàn)象識人，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分清主流和支流，否則，就會挫傷學(xué)生上進的積極性。

二、必須用全面的眼光看待他們，不能有偏見

有一學(xué)生，上課總說話，我很反感，自動把他歸類為差生一類。有一次我正在給學(xué)生講紅軍長征的故事，他又在課堂上說話，我馬上把他叫起來，讓他講講我說的內(nèi)容，沒想到他非常干脆地說：老師我知道，我還會背誦毛澤東在長征重做的詩詞《水調(diào)歌頭》。接著他非常流利的背誦了一遍，讓我和同學(xué)們大吃一驚，然后全班爆發(fā)出了熱烈的掌聲。從這件事給我的啟示是，任何學(xué)生都有自己的閃光點，就看教師能不能發(fā)現(xiàn)。不能因為一點錯誤就一棍子打死，以偏概全，教師要做發(fā)現(xiàn)他們閃光點的“伯樂”。

三、必須要用發(fā)展的眼光看待他們，不能有成見

教師不能認為“好學(xué)生”就永遠好，“問題學(xué)生”就永遠差，要克服“首因效應(yīng)”的消極影響，用發(fā)展的眼光看他們。否則就會打消他們上進的積極性，滋長“破罐子破摔”的心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，同教師消極對抗。我在教二年級的時候，我們班的班長在所有教師的眼里是一位品學(xué)兼優(yōu)，特別聽話的好學(xué)生，經(jīng)常得到表揚，并作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。有一次學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員來找我，說我們班的學(xué)生在樓梯里打鬧，而且在樓梯上打滑梯。我馬上就懷疑那幾個平時很調(diào)皮的學(xué)生，一問果然有他們，我當時就火冒三丈的把他們叫來狠批了一頓。這幾個學(xué)生也承認了錯誤，最后我發(fā)完火問他們誰領(lǐng)的頭時，他們小聲的告訴我是班長。我一下子就懵了，做夢也沒想到我眼里的好孩子竟然干這種事。過后我又通過家長深入了解了一下，果然發(fā)現(xiàn)了這個好孩子的另一面。在家里和學(xué)校完全兩樣，在學(xué)校是個好孩子，在家里是個誰也說不得的小公主。從這件事情可以看出，“好學(xué)生”不是永遠都好，“問題學(xué)生”也不是永遠就差，我們要用發(fā)展的眼光來看待他們，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，有優(yōu)點也要及時表揚，不能打擊他們的積極性。

四、必須要辦事公正，對他們多一些寬容

教學(xué)過程中，有些教師對優(yōu)生是一種眼光，對“問題學(xué)生”又是另一種眼光；偏愛一部分學(xué)生，而歧視另一部分學(xué)生。優(yōu)生犯錯，寬大處理，甚至姑息；而差生犯錯則橫加指責(zé)，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，又傷害“問題學(xué)生”的上進心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒，也使得這些“問題學(xué)生”越滑越遠，影響其教育轉(zhuǎn)化。班里有一個多動癥的孩子，上課總是坐不住，作業(yè)從來不寫，多數(shù)教師看他都不順眼，只要他一犯錯就批他，結(jié)果越批越歷害，最后干脆怎們說也不聽，依然我行我素。很多老師就說：這個學(xué)生沒治了，不要管他了。我想，既然是我們班里的學(xué)生，他就是班里的一份子，決不能讓他掉隊。首先我找了所有的任課老師，和他們說，咱們對這個學(xué)生改變一下策略，對他寬容一點，不要有點錯就批他，發(fā)現(xiàn)哪怕有一點小進步也要多表揚、多鼓勵，他的作業(yè)可以少做點。經(jīng)過一段時間的嘗試，這個方法非常有效，他現(xiàn)在在課堂上能安靜一會了，作業(yè)也能交上了。

五、必須要樹立他們的自尊自信，付予更多的耐心

我剛接這個班時，有一個家長就找到我，讓我多關(guān)注一下她的孩子。當時我還不以為然，因為我一貫的原則是對每一個學(xué)生都一視同仁。后來經(jīng)過了解才知道這個學(xué)生有自閉癥，我就把關(guān)注點放到只要他在學(xué)校安安全全的，不磕著不碰著，不與其它同學(xué)產(chǎn)生摩擦就可以啦。我下意識里就以為這個學(xué)生學(xué)習(xí)不怎么樣，在學(xué)習(xí)上不太注意他。后來發(fā)生了一件事改變了我的看法。記得剛學(xué)乘法口訣時，我要求學(xué)生要熟練的背誦，能達到脫口而出的水平。有一次，我在班里舉行背口訣比賽，當好多同學(xué)背的非常熟練，得到我的表揚后，他突然站起來說：“老師，我能倒著背乘法口訣”。我一聽，楞了一下，我說：“好吧，你背吧”。沒想到他真的一口氣倒背了乘法口訣，震撼了全班，當時全班響起熱烈的掌聲。我馬上大力表揚了他，并把他倒背口訣的情景錄成視頻發(fā)給他家長看，他的家長非常感謝我，說給孩子樹立了自信心。從此以后這個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上突飛猛進，打破了上課從不回答問題的記錄。我也借機鼓勵他，幫他樹立信心，只要他有發(fā)言欲望，就優(yōu)先讓他發(fā)言。通過這件事情讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生無限的潛力，也讓我想到了對待這樣的學(xué)生要小心的呵護，多一點耐心，多一點尊重。常言道：“真情所至，金石為開”。對待一些“問題學(xué)生”，只要你付出了真心、付出了努力，他們就會給你意外的驚喜！

六、必須給予“問題學(xué)生”更多的關(guān)心

我們班上有一個智力有缺陷的學(xué)生，上課不知道學(xué)習(xí)，還經(jīng)常發(fā)聲打擾老師講課，下位打擾同學(xué)，所有任課教師的愿望就是：只要他上課老老實實的坐在那里不打擾別人就行，幾乎對他都是放任自流的態(tài)度。班里的學(xué)生對他也不夠尊重，不愿和他一起玩，一有不好的事情就懷疑他。長此以往，他在班里被孤立了，這就越發(fā)刺激他不聽話，和大家對著干。我看這樣下去不行，既然他來到我們班，就是這個班集體的一員，就不能放棄他。我首先教育全班同學(xué)，他是我們這個班集體的一份子，是你們的同學(xué)，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、互相關(guān)心。和同學(xué)們達成共識后，我又和任課教師溝通，和他的家長溝通，和他們說，要多關(guān)心愛護他，不能放棄他。經(jīng)過一段時間的嘗試，他有了很大的改變，性格不是那么偏激了，有時也能寫一點作業(yè)。有一次，學(xué)校舉行家長開放日活動，在課堂上我提了個問題，他突然站起來回答，而且還答對了。讓我和在座的家長還有同學(xué)們都很吃驚，也很感動，我當場就把他回答問題的場景拍下來了。他在以后的課堂上他不再搗亂了，偶爾還發(fā)發(fā)言。所以說，在對待問題學(xué)生上，教師要多了解他們的心里狀況，多關(guān)心他們，一點一點去感化他們。

總之，對待“問題學(xué)生”，我們非但不可歧視，更要多一份關(guān)注和愛心，客觀公正地對待他們，一碗水端平，才能激發(fā)他們前進的動力，樹立上進的信心。只要教師做到因勢利導(dǎo)、循循善導(dǎo)、耐心引導(dǎo)，一定會收到理想效果的。老師請摘下自己的有色眼鏡，用賞識的眼光去對待那些可愛的學(xué)生吧。當我們看到一個個“問題學(xué)生”在我們的引導(dǎo)與呵護下，走出了泥潭，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感。一個教師的職業(yè)生命也因此而精彩。endprint