吳祥為++唐俊++張蓉++郜紅建++姜紅

摘要 隨著我國對外開放進程的不斷加快，國際交流與合作日趨頻繁，教育國際化是當今高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學“環(huán)境科學2+2”專業(yè)為例，論述了國際化辦學的必要性，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)課程體系與過程以及師資隊伍建設等方面探索了中外合作辦學的人才培養(yǎng)模式，并探討了中外合作項目辦學的實踐成效，以期為國際合作辦學的健康、可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

關鍵詞 教育國際化；人才培養(yǎng)模式；改革實踐；環(huán)境科學；安徽農(nóng)業(yè)大學

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）19-0284-03

Abstract With advancement of opening process，international communication and cooperation has increased significantly and education of sino-foreign cooperation is a obvious tendency in present higher education.In this paper，talents cultivation model of sino-foreign cooperation was explored from necessity of education of sino-foreign cooperation，objectives of cultivation，modes of cultivation，course systems and progress of cultivation，and construction of teaching staff by taking the program of "environment science 2+2" major for example.The practice effect of sino-foreign cooperation projectwas discussed，so as to provide a foundation and sustainable development for the education of sino-foreign cooperation.

Key words education of sino-foreign cooperation；talent cultivation model；reforming practice；environment science；Anhui Agricultural University

隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，教育國際化已成為當今高等教育發(fā)展的趨勢，成為高等院校提高辦學質量、創(chuàng)建世界一流大學和學科的重要手段。中外合作辦學項目正是教育國際化的具體表現(xiàn)。近年來，高等院校逐步設立國際化教育機構或組織，開展中外合作辦學[1]。然而機遇和挑戰(zhàn)并存，關于中外聯(lián)合辦學課程體系構建、國外優(yōu)質教育資源引進、教學教育質量管理、中外教學合作方式等問題已成為研究熱點[2]。

安徽農(nóng)業(yè)大學是農(nóng)業(yè)部、安徽省國家林業(yè)局和安徽省政府共建的高校，全國首批建設新農(nóng)村發(fā)展研究院的10所高校之一，“中西部基礎能力建設工程”入選高校，安徽省首批“有特色高水平”大學建設高校。學校堅持開放辦學，大力實施國際化辦學戰(zhàn)略，茶學、生命科學、農(nóng)學等特色優(yōu)勢學科專業(yè)的國際化程度高、國內(nèi)外學術交流頻繁。在此基礎上，學校積極與國外高水平教育機構開展合作辦學，以提高辦學水平。先后與美國科羅拉多州立大學、美國德州農(nóng)工大學金斯維爾分校、美國罕布什爾學院、加拿大湖首大學林學、日本三重大學、澳大利亞查爾斯達爾文、臺灣元培醫(yī)事科技大學等30多個國家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關系。學校獲批“接受中國政府獎學金來華留學生院?！薄澳夏虾献鳌表椖客庹Z培訓定點單位、國家示范型國際科技合作基地及中國科協(xié)“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”。與美國科羅拉多州立大學聯(lián)合牽頭成立“中美大學農(nóng)業(yè)推廣聯(lián)盟”。2011年經(jīng)教育部批準，安徽農(nóng)業(yè)大學與加拿大湖首大學開展“林學2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目，標志著學校向更高程度的國際化邁出了重要的一步。2014年，美國科羅拉多州立大學和安徽農(nóng)業(yè)大學達成一致意見，2015年啟動“環(huán)境科學2+2”整班招生。美國科羅拉多州立大學為安徽農(nóng)業(yè)大學本科生設立“2+2聯(lián)合培養(yǎng)水資源”全額獎學金項目。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學“環(huán)境科學2+2”專業(yè)為例，研究探討國際合作辦學體系的構建開展，進一步促進環(huán)境科學等專業(yè)的國際化辦學進程，加快2個學科整體建設的步伐。

1 開展國際合作辦學的必要性

1.1 順應教育國際化的趨勢和要求

教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物，是世界教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育發(fā)展的必由之路。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）中以單獨的條目明確指出：“引進優(yōu)質教育資源，吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業(yè)，合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流探索，探索多種方式利用國外優(yōu)質教育資源”。借鑒國際先進的教育理念和經(jīng)驗，以促進我國教育改革發(fā)展，適應經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的人才。安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）也以單獨條目指出：“引進優(yōu)質教育資源，積極開展與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作，辦好一批示范性中外合作辦學項目，建設一批國際化的學科專業(yè)和特色課程，建立教學科研合作平臺、合作基地，鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流合作；支持職業(yè)教育人才與國際通行職業(yè)資格標準的銜接，加大師資隊伍和管理隊伍的國際化培訓力度，推進中外學校間教師互派、學生互換、學分互任和學位互授和聯(lián)授”。當前，安徽處于加速崛起、跨越發(fā)展、全面轉型的關鍵期，培育一支素質較高、結構合理、具有國際化視野的人才隊伍，是實現(xiàn)安徽加速崛起和跨越發(fā)展的保障。為此，安徽亟須在國際范圍內(nèi)尋找優(yōu)質高等教育資源，通過中外教育交流和合作辦學的方式，加快提升全省乃至全國的高校大學生專業(yè)教育水平，更好地服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。

1.2 引進先進的教育理念和資源

安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學等學科專業(yè)水平與美國、加拿大等國外高水平大學相比，還存在一定差距。引進國際先進的教育理念和資源，改進教學方法、優(yōu)化課程體系改革，促使辦學模式、教學方法和專業(yè)設置等接軌于國際水平，從而提升學科整體發(fā)展水平。國際化辦學可促進不同教學理念及文化交流，相互取長補短可增進教學的先進性、優(yōu)質性，從而達到培養(yǎng)視野開闊、全面發(fā)展的高素質人才的目的。引入國內(nèi)短缺、國際先進的課程和教材，結合我國的實際情況，去粗取精，使國外的優(yōu)質教育資源、辦學特色和管理經(jīng)驗為我所用[3]，促進我校環(huán)境科學專業(yè)教育創(chuàng)新，從而提升學科專業(yè)的國際競爭力。

1.3 優(yōu)化課程體系

中外教育體制的差異導致環(huán)境科學專業(yè)的課程設置也有較大差異。中外合作辦學可以做到互通有無，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適合國際市場需要的人才。安徽農(nóng)業(yè)大學引進美國和加拿大等本科生課程體系、英文原版教材、教學管理模式以及學分制管理系統(tǒng)，結合我校特點制定課程體系，使學生在國內(nèi)也能接受高質量、高標準的國際化高等教育[4]。

1.4 提高學生綜合競爭力

環(huán)境科學是一門新興專業(yè)，其更適合中外合作辦學的教學探索，可提高學生綜合競爭力。中外合作辦學通常是在國內(nèi)高校學習1～3年，再到國外高校學習1～2年。本專業(yè)學生2年的海外學習經(jīng)歷，學生可直接學習并了解國外的環(huán)境政策、環(huán)境保護、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境管理等方面內(nèi)容，具有開放的思維方式和廣闊的國際化視野[4]。

2 環(huán)境科學專業(yè)合作辦學體系的構建

2.1 培養(yǎng)目標

安徽農(nóng)業(yè)大學“環(huán)境科學2+2”專業(yè)開展國際合作辦學的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有寬闊國際視野和較強英語語言能力，具備環(huán)境科學理論、知識和技能，適應未來國際激烈競爭的“外語+專業(yè)+技能”的復合應用型專業(yè)人才，并能在環(huán)?？蒲袡C構、高等學校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、環(huán)境保護和管理等工作，實現(xiàn)跨文化環(huán)境培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.2 培養(yǎng)模式

我國高校在國際辦學過程積極探索，形成了融合型、嫁接型和松散型3種模式[5]。

2.2.1 融合型模式。將國內(nèi)高校與國外合作學校的教學模式有機融合的教學模式。首先，引進合作校方的人才培養(yǎng)計劃如教學大綱、內(nèi)容和方法等[6]；其次，聘請合作校方教師來我校授課，選派我校教師去對方學校進修，國內(nèi)課程以雙語授課；最后，引進和消化合作校方的教學方式，如課堂討論、案例教學、實踐教學等，實現(xiàn)培養(yǎng)適應國際市場需要的人才，同時推動我校高等教學質量的提高。

2.2.2 嫁接型模式。充分保留雙方的教學模式，開設雙方學校課程互評，學分互認，學生獲得雙方學校的規(guī)定學分，即可獲得雙方學校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書。目前國內(nèi)嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+ 2+1”模式和“3+2”模式[6]。我校采用“2+2”模式，即在國內(nèi)學習2年，然后在國外再學習2年，修滿雙方要求的學分者即可獲得雙方學校頒發(fā)的有關證書。我校已與美國科羅拉多州立大學（Coronado State University）簽訂了“環(huán)境科學2+ 2”中美人才培養(yǎng)計劃合作協(xié)議，雙方已在課程開發(fā)、課程互評、學分互認、教學計劃銜接等領域開展探討和認證，并達成了雙方互認學分的共識。同時，我校還與加拿大湖首大學（Lakehead University of Canada）林學專業(yè)簽訂了協(xié)議，共同探索“2+2”國際合作辦學模式。此外，每年選拔優(yōu)秀的學生去澳大利亞查爾斯達爾文大學、日本三重大學、臺灣元培醫(yī)事科技大學、美國罕布什爾學院和美國德州農(nóng)工大學金斯維爾分校等學校進行深造。

2.2.3 松散型模式。聘請國外教師來我校講學或選派我校師生去國外短期學習，這是目前我國大部分高校推行的教育國際化嘗試。每年我校均有青年師生赴美、日進行短期的學習和教育調(diào)研。

2.3 培養(yǎng)課程體系與過程

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生形成合理的知識、能力、素質結構的設計方案。中外合作辦學人才培養(yǎng)方案應當以“融傳授知識、拓寬視野、培養(yǎng)能力、提高素質為一體”作為培養(yǎng)主線[4]。安徽農(nóng)業(yè)大學與美國科羅納多州立大學國際合作辦學人才培養(yǎng)模式標準學制4年。其中，前2年，學生在安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)學習雙方共同認定的第1階段課程，修滿規(guī)定的學分且英語水平達標的學生，于第3年進入科羅拉多州立生態(tài)科學與生態(tài)可持續(xù)性專業(yè)學習第2階段課程。最低修讀162學分，其中國內(nèi)課程教學環(huán)節(jié)至少修滿102學分，分學時比為1∶18?？偣苍O35門課，其中21門為對接或引進課程，共66.5學分；國外課程教學環(huán)節(jié)至少修滿60學分。

國內(nèi)第1階段學習主要是一些基礎課程，如英語、化學、高等數(shù)學、物理、生物統(tǒng)計、中級寫作，還有一些我國大學生必修的思想政治類課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義、軍事理論等課程。此外，在前2年，外方的課程自然地理學和環(huán)境傳播學由科羅拉多州立大學Randle B. Boone和David Swift來國內(nèi)講授。

國外第2階段學習中的課程有系統(tǒng)生態(tài)學、可持續(xù)發(fā)展流域、社會自然資源管理、GIS導論、專業(yè)寫作、自然資源遙感、地球生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)實習、自然資源生態(tài)測量、可持續(xù)性和生態(tài)系統(tǒng)科學等課程。安徽農(nóng)業(yè)大學與美國科羅納多州立大學“環(huán)境科學2+2”人才培養(yǎng)學分互認，學生完成規(guī)定學分并達到學位授予要求，可獲得安徽農(nóng)業(yè)大學和科羅納多州立大學的學士學位，同時獲得安徽農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)證書。

2.4 師資隊伍建設

我校中外合作辦學的人才培養(yǎng)模式為“2+2”嫁接型模式，國內(nèi)2年雙語課程教學為學生去美國科羅拉多州立大學留學奠定基礎。對中外合作辦學而言，英語是基本教學語言，教師是雙語教學開展并達到教學目的的關鍵因素。因此，雙語教學師資隊伍建設是合作辦學的重中之重[7]。提高師資隊伍的水平的主要措施：一是通過國家留學基金委和學校的資助，選派部分教師出國學習進修，提高其教學、研究和英語水平。近3年來，學校先后派出近20多名教師在美國、英國進行為期1年的學習。二是積極聘請合作的美國科羅納多州立大學和加拿大湖首大學外籍教師來我校講授專業(yè)課，組織教師積極觀摩課題教學。同時，保證前后課程教學的銜接、適應及管理，每年均有3～4名美國教授來校授課[8]。2017年6月，Randle B.Boone、Tomislav Sapic、Kevin Shorthouse教師來我校授課，給教師和項目學生介紹了科羅納多州立大學、湖首大學的校園環(huán)境、大學生活、人才培養(yǎng)、科學研究、招生就業(yè)等方面的情況，并與資環(huán)學院、林學院就如何擴大兩校間交流，提升現(xiàn)有項目的吸引力進行了專題會談。三是充分利用學校講席教授來我校工作與我院教師充分交流以提升教師教學水平。通過教師出國進修、互訪、交流、共同舉辦教學研討會、學術報告等學術活動，開展教學內(nèi)容和方法研討會，提升教學質量，建立一支具有國際背景和經(jīng)歷的專業(yè)師資隊伍[8]。

3 中外合作項目辦學的實踐成效

目前，“環(huán)境科學2+2”專業(yè)中美合作辦學項目進展順利，與科羅拉多州立大學建立戰(zhàn)略伙伴關系以來，在教師互訪、學生聯(lián)合培養(yǎng)以及科學研究等方面展開了全面合作，取得了豐碩的成果，目前共有40多名學生畢業(yè)，一部分學生回國進行工作，另一部分學生選擇進入斯坦福大學、加州大學伯克利分校、康奈爾大學等世界名校繼續(xù)深造。此外，2017年我校與加拿大湖首大學合作舉辦的“林學2+2”本科教育項目迎來首屆畢業(yè)生，6名學生順利獲得安徽農(nóng)業(yè)大學與加拿大湖首大學的畢業(yè)證書和學位證書。為進一步支持“林學2+2”中外合作項目的順利進行，表彰我校優(yōu)秀學生的成績和表現(xiàn)，2017年起湖首大學在我校設立獎學金項目，前2年平均成績80分以上的學生將獲得7 500加元的學費減免，70分以上的學生將獲得5 000加元的學費減免。通過中外合作培養(yǎng)模式的探索，該項目在對環(huán)境科學、林學等專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)方面取得較好效果。

3.1 提高了人才培養(yǎng)質量，提升了學校國際影響力

在合作辦學項目的“環(huán)境科學2+2”專業(yè)的教學計劃中，安徽農(nóng)業(yè)大學開設了交流英語課和專業(yè)英語強化課，采取選派英語水平高的教師、聘請外籍教師任教等措施。同時，學院經(jīng)常邀請國外專家學者來校講學，如美國愛荷華州立大學農(nóng)學院Michael L Thompson教授、美國密歇根州立大學李輝教授、美國夏威夷大學李慶孝教授、美國加州大學Riverside分校Jay Gan教授等，擴大學生國際視野和鍛煉學生外語能力，保證教學語言與中外合作辦學項目相適應[9]，很多學生在出國之前都獲得了TOEFL和IELTS的高分。按照中外合作辦學模式培養(yǎng)的環(huán)境科學專業(yè)學生，學習自主性、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、外語水平、溝通能力和國際視野都得到了提升。學校針對用人單位采取問卷調(diào)查、實地走訪、召開座談會等形式調(diào)查顯示，用人單位對合作辦學項目畢業(yè)生綜合素質、工作態(tài)度和能力均給予了肯定，達到了預期的培養(yǎng)目標[8-9]。

3.2 促進了師資隊伍國際化

借助中美等國際合作平臺，安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新師資隊伍建設理念，拓寬建設思路，學校積極選派教學骨干、優(yōu)秀教師出國進修學習或到知名大學、研究所進行短期交流訪問，從國際知名大學引進高層次人才[9]，如特聘教授和講席教授，提高了師資隊伍總體的國際視野和教學水平，成功打造了一支具有培養(yǎng)國際化人才能力、多元特色的專業(yè)教學師資隊伍。目前，資環(huán)學院具有海外留學背景和經(jīng)歷的教師占35%以上，“環(huán)境科學2+2”專業(yè)授課教師國際化背景達80%以上。

4 結語

安徽農(nóng)業(yè)大學中外合作項目的開展，給我校的教育教學工作帶來諸多啟示：樹立教育國際化辦學理念是引領國際合作辦學的宗旨，加強師資隊伍建設是搞好國際合作辦學的前提，打造優(yōu)質專業(yè)是開展國際合作辦學的基礎，注重辦學質量是國際合作辦學可持續(xù)發(fā)展的保障，多種模式并行是中外合作辦學的可行之道，堅持平等互利、相互尊重是國際合作辦學順暢運行的重要原則[9]。

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