朱紅園+陳云艷

思想觀念是行為的先導(dǎo).更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件.新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)生活.作為高中教師，首要任務(wù)是客觀地、科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，擺正自己的位置.在新課程下，高中數(shù)學(xué)教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者角色，設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者角色，合作者、交流者和指導(dǎo)者角色，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的角色，并盡快適應(yīng)它.這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求.

一、作為道德教育和人文教育的政治者、法律者和倫理者的角色

新課程改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的首要問題是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成必須是建立在正確的價(jià)值觀前提之下的.“價(jià)值觀是關(guān)于價(jià)值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀點(diǎn).起著行為取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則和尺度的作用.表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀、政治價(jià)值觀、道德價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀、生活價(jià)值觀、人生價(jià)值觀等.受到主體所處的社會(huì)歷史條件、社會(huì)地位、教育水平等諸多因素的影響，是具體的、歷史的”.也就是說，正確的政治觀、道德觀、職業(yè)觀、生活觀、人生觀和民主的法律意識(shí)是形成正確價(jià)值觀的核心.

二、作為課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者的角色

新課程改變了課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性.在過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的傳統(tǒng)課程理念下，教學(xué)計(jì)劃或課程計(jì)劃是教學(xué)的“法律文件”，它規(guī)定的教學(xué)是不允許任意改動(dòng)的.在這種教學(xué)計(jì)劃控制下的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的革新化成長(zhǎng)，扼殺了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn).而新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材則有較大的運(yùn)作空間和時(shí)間.開放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點(diǎn).教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力和開發(fā)校本教育資源的能力.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的.它從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的生活方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望.

三、作為學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)更新的設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者的角色

新課程加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能.傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性.新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富有生活情境.這就要求教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng).在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)的積累加以反思.

四、作為變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力的合作者、交流者和指導(dǎo)者的角色

新課程指導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的.以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn).而新課程的教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究.

五、作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色

新課程改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能.傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生來說是通過考試和排榜作為評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生的其他能力的發(fā)揮.新課程要求評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)中，主要運(yùn)用質(zhì)地性、診斷性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法；針對(duì)不同學(xué)生、學(xué)生的不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方法.因此，在學(xué)生的發(fā)展過程中，教師應(yīng)作為學(xué)生的促進(jìn)者，采用多維指標(biāo)和多樣方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思或自我評(píng)價(jià).endprint