何貴明

摘要：核心素養(yǎng)已然成為我國新課程改革不斷深入的關鍵.基于核心素養(yǎng)下高中化學教學的改革與實踐，教師要充分認識化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高中化學教學實際情況，提出高中化教學的具體策略，提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力.

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學教學

核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，更是知識社會、知識型經(jīng)濟、全球化發(fā)展的必備素養(yǎng).高中化學核心素養(yǎng)包含探究實驗、變化守恒、宏微結(jié)合等.在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生面對復雜的環(huán)境，從而提高學生的綜合能力.下面談談基于核心素養(yǎng)下高中化學教學的改革與實踐.

一、開展問題鏈教學

在高中化學教學中，教師要重視問題鏈的設計，使化學思路、化學知識以及核心素養(yǎng)更加系統(tǒng)化.開展問題鏈教學，能夠提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).在化學教學過程中，教師要圍繞教學目標，從學生的實際情況入手，分析他們的認知規(guī)律、認知能力以及認知情感，將化學知識、技能、素養(yǎng)根據(jù)教學要求轉(zhuǎn)化為具有層次性、系統(tǒng)性，相互獨立又相互聯(lián)系的系列問題組.這就是常說的知識框架.以問題為導向的知識框架，屬于一個有機的教學整體.問題鏈的“鏈”，就是將這些獨立的知識點環(huán)環(huán)相扣結(jié)合起來，體現(xiàn)學科的思維性，促進化學教學與學習.例如，在講“水溶液中離子濃度大小比較”時，教師設計問題鏈要注重其中的遞進關系，并要宏微結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化、變化守恒等核心素養(yǎng)結(jié)合起來，引導學生建立化學核心素養(yǎng).探究實驗以稀鹽酸溶液逐漸加入稀氨中為主題.在實驗過程中，引導學生逐漸掌握電解質(zhì)溶液中的單一溶液、混合溶液和組成的具體情況，并對各種溶液進行細分與了解.再引導學生對溶液的變化過程進行觀察與研究，對電荷守恒、質(zhì)子守恒等知識點進行深入分析，培養(yǎng)學生的化學思維，提高學生的多重表達能力.同時，要注重小組合作學習的規(guī)劃與開展.小組內(nèi)部合作，要根據(jù)學生的能力進行規(guī)劃，各司其職，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊意識.

二、樹立實驗探究意識

基于學科的性質(zhì)，高中化學核心素養(yǎng)還包括觀察能力、實驗判斷能力、分析能力以及對相關科學證據(jù)進行評價的能力等.教師要善于使用一系列科學的方法與技術對科學觀點進行驗證與解釋，還要結(jié)合實際情況對實驗室存在的危險因素進行分析，以便保障在實驗室進行的實驗是安全的.化學實驗探究對于學習化學來說非常重要.在化學教學過程中，教師要盡可能給學生留更多的探究空間.受到應試教育以及部分學?；瘜W實驗基礎設備的缺乏等因素的影響，目前高中化學實驗探究教學被淡化，過于關注實驗的結(jié)果或者結(jié)論，沒有重視探究過程.因此，教師要引導學生樹立實驗探究意識.首先，要明確化學實驗對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義與獨特價值.其次，要精心設計實驗探究活動，有目的、有計劃地實施探究教學，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).最后，要重視學生探究興趣的激發(fā)與探究能力的培養(yǎng)，有針對性地進行設計實驗.例如，在講“探究氨氣的溶解性與氨水成分”時，教師要讓學生了解設計高中化學探究實驗的基本要求，如設計名稱、實驗技能指向、探究目的指向、學科核心素養(yǎng)指向（實驗探究、綠色應用、宏微結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化等）、學生發(fā)展核心素養(yǎng)指向等，幫助學生構建化學核心觀念，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、真實評價

真實評價是檢查學生成效的有效方式.要求學生用已經(jīng)掌握的知識與技能去完成教學情境中的某項任務.真實評價，注重過程評價，不斷反思實踐、問題解決、批判性等多種復雜能力的發(fā)展狀況.實施指向真實評價的情境教學，注重實踐應用的能力，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的實踐價值與理論意義.例如，在講“氮氣的性質(zhì)”時，教師可以借助多媒體教學展示氯氣泄漏的相關視頻畫面中黃綠色的氣體在破損處洶涌而出，而且流向附近的居民區(qū)，漂白粉的味道讓人們嗓子非常難受，持續(xù)的影響讓人們的眼睛睜不開，幾乎沒有辦法進行呼吸，使學生直觀感受到氯氣的性質(zhì).這樣的效果比傳統(tǒng)的講解方式要好很多，同時向?qū)W生傳授一些基本的自救方式，如要向逆風的方向跑、往高處跑、帶上厚口罩等.通過這樣的分析，學生了解了氯氣的化學性質(zhì)，建立了知識體系.因此，真實評價的化學情境教學，應該得到教師的深入研究.在高中化學教學中，教師要讓學生積極參與其中，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

參考文獻

李同華.高中化學教學如何促進學生核心素養(yǎng)提高[J].讀天下，2016，22.endprint