孟偉偉

本，即是真，是根本。弄清三問(wèn)，便可知其本。

一問(wèn)：拼音教學(xué)的功用

拼音字母，有音有形，卻沒(méi)有實(shí)在意義，它只是一個(gè)符號(hào)，聲母韻母組合再配以聲調(diào)成音節(jié)，一個(gè)音節(jié)才標(biāo)識(shí)著漢語(yǔ)言中的某一個(gè)或某一些字的讀音。它不像漢字，漢字是音、形、義的結(jié)合體，它是有意義的文字。而拼音呢，它只是一種抽象的符號(hào)而已。

那教學(xué)拼音，到底有什么功用呢？拼音教學(xué)主要有兩大功用：一，幫助學(xué)說(shuō)普通話。二，幫助識(shí)字。也就是說(shuō)，它只是一種工具，如同農(nóng)民會(huì)使用鐮刀這一工具，就能收割麥子是一樣的道理。

漢語(yǔ)拼音是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字了，就可以不要這個(gè)拐杖了。

二問(wèn)：統(tǒng)編教材革新的意圖

統(tǒng)編教材在拼音教學(xué)編排的變化及編者考量：

1.拼音學(xué)習(xí)推后，以降低難度，平穩(wěn)過(guò)渡，樹(shù)立漢字學(xué)習(xí)的重要地位。

過(guò)去我們使用的教材，皆是先學(xué)拼音，而后識(shí)字。統(tǒng)編教材把拼音學(xué)習(xí)推后了個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字，彼此融通。

對(duì)于這一革新，溫儒敏這樣解讀：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都是從認(rèn)字開(kāi)始的，是在沒(méi)有拼音幫助的情況下進(jìn)行的。以前蒙學(xué)的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了。這樣做有回歸傳統(tǒng)之意。“天、地、人、你、我、他”“金、木、水、火、土”“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”孩子們?nèi)雽W(xué)的‘第一印象不是字母abc，而是漢字‘天地人，要的就是孩子們對(duì)漢字的原初感覺(jué)。這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的?！?/p>

2.情境圖再整合，以更添趣味性、生活化。

翻看新教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)聲母開(kāi)始，字母的情境圖由原來(lái)的一對(duì)一，變成了一課一幅完整的情境圖，讓它的存在更賦以完整的表達(dá)。故事情境更有趣了，除了示音示形的功用外， 它還建立了拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也是培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容。

3.插圖走中國(guó)風(fēng)，傳承中華文化，增強(qiáng)民族自豪感。

新教材的課文插圖，充斥著中國(guó)畫(huà)的元素，增添了美感，這是對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏與傳承，于無(wú)形中培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三問(wèn)：拼音教學(xué)的目標(biāo)要求（短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)）

1.關(guān)于“能讀準(zhǔn)”。

“能讀準(zhǔn)”，并非要求教出播音員的水準(zhǔn)。

學(xué)拼音，發(fā)音是比較難學(xué)的，特別是單韻母o、邊舌音l、平舌音zcs、翹舌音zh ch sh的發(fā)音，再到后來(lái)的復(fù)韻母、前鼻音、后鼻音的發(fā)音，有些孩子在學(xué)習(xí)中會(huì)有發(fā)音障礙，發(fā)不準(zhǔn)?？赡苡行├蠋煏?huì)為了訓(xùn)練一個(gè)發(fā)音，費(fèi)很大的勁，效果還不好。其實(shí)這并不影響孩子借拼讀來(lái)識(shí)字，所以，老師不要過(guò)分要求。正音無(wú)非是為了溝通，老師的壓力小，輻射到學(xué)生那里的負(fù)擔(dān)也會(huì)輕一些。

2.關(guān)于“能準(zhǔn)確拼讀”。

拼讀音節(jié)，不是直呼音節(jié)?！爸焙簟币筇吡?。

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，特別是定調(diào)有困難。教學(xué)時(shí)要從圖畫(huà)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么，然后借助圖上具體的事物“豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。還可以聯(lián)系生活中熟悉的字詞進(jìn)行教學(xué)，降低難度。為此，部編教材的拼讀音節(jié)，選取了可讀可拼，生活中使用頻率較高的音節(jié)來(lái)拼，祛除了那些找不到字源的音節(jié)。所以，教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，可緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。

關(guān)于拼讀音節(jié)的方法，主要有三種：音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法、韻母定調(diào)法（關(guān)于其具體方法，教學(xué)用書(shū)上有介紹，不再解釋）這3種方法由易到難，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教法。

3.關(guān)于“正確書(shū)寫(xiě)”。

能“正確書(shū)寫(xiě)”，不必講究人人都能做到工整漂亮。孩子小，剛?cè)雽W(xué)，握筆書(shū)寫(xiě)對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有困難，不要拔高要求一刀切。

學(xué)拼音，教材呈現(xiàn)上會(huì)由書(shū)寫(xiě)字母到書(shū)寫(xiě)音節(jié)過(guò)渡。書(shū)上要求寫(xiě)的音節(jié)，也都是精心選擇的，只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。

4.關(guān)于拼音教學(xué)的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：

一年級(jí)：達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書(shū)寫(xiě)。

二至中年級(jí)：在運(yùn)用中鞏固、熟練。

高年級(jí)：逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求。

總之，于拼音教學(xué)，知其本，方能得其道。endprint