鮑莉莉

“不要在我哭泣的時候說愛我，除非你真的能給予我快樂?！薄拔覑勰?，愛著你，就像老鼠愛大米?！笨磳W(xué)生的興奮勁兒，教師常常不忍心打擊學(xué)生的積極性，可有些低俗的格調(diào)又總是讓教師擔(dān)心。從事音樂教學(xué)工作的教師，深知自己的責(zé)任就是上好每一節(jié)音樂課，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

可隨著社會發(fā)展，各種媒體手段的廣泛宣傳，面對鋪天蓋地的流行音樂，作為一名音樂教師，在課堂上常常感到尷尬：學(xué)生學(xué)唱課本歌曲，味同嚼蠟，唱流行歌曲，卻有滋有味；聽小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、鋼琴曲《黃河》也會感動，卻不像對流行歌曲那樣如數(shù)家珍。每次走進(jìn)課堂，教師總能看到學(xué)生熱烈地歌唱，可惜不是課本歌曲，而是一首首最新的流行音樂，這讓教師感觸頗深。

音樂是生活，生活是音樂。比如，初三年級下學(xué)期的一節(jié)課，教師選擇了一首課外歌曲教給學(xué)生，與往常一樣，教師走上講臺，告訴學(xué)生今天要學(xué)唱一首新歌，周杰倫演唱的《蝸牛》。誰知道，教師的話音剛落下，教室里就響起熱烈的掌聲，整個教室一下子沸騰起來，學(xué)生的臉上都露出欣喜的笑容，那笑容是那樣的真誠。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上課的積極性很高，演唱聲音很洪亮，精神飽滿，整節(jié)課井然有序，充滿活力。不知不覺下課鈴響了，可學(xué)生依然陶醉在自己優(yōu)美的歌聲中，意猶未盡。

自從成功的上完這節(jié)課后，教師心情久久不能平靜，學(xué)生的熱情感染了教師。但是也不得不承認(rèn)一個事實(shí)：流行音樂已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的心，它是趕不走的，而作為音樂教師的應(yīng)該怎么處理呢？是繼續(xù)拒流行音樂于門外，置學(xué)生的心聲于不顧，讓學(xué)生越來越不喜歡音樂課？還是簡單地把音樂課變成流行歌曲的學(xué)唱課和欣賞課呢？經(jīng)過反復(fù)的深思，教師決定改變現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓寬教材，把優(yōu)秀的流行歌曲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于音樂教學(xué)。于是，教師在音樂課上作了一些嘗試，將流行歌曲引入課堂也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段和途徑，這讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好。例如，在教學(xué)《青春舞曲》這節(jié)課時，給學(xué)生播放超級女聲版本的《青春舞曲》，學(xué)生都精神起來，他們在學(xué)習(xí)課本音樂的同時，還了解到一首歌曲還可以用不同的音樂風(fēng)格來表達(dá)；而在介紹新疆音樂內(nèi)容時，他們不僅了解到了傳統(tǒng)的新疆音樂，而且還了解到了更多的音樂風(fēng)格。

組織學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生自然投入度很高，這樣，他們不僅學(xué)會了這首歌，更重要的是他們知道了很多課本以外的知識。而且，這樣的課堂還給學(xué)生灌輸了這樣的概念：教師其實(shí)并不反對流行音樂，流行音樂也有許多知識，教師完全可以以平等的態(tài)度和他們一起共同探討，辨別美丑。這樣在無形之中，就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和教師一起共同探索音樂，不斷提高自己對音樂的審美能力，享受音樂帶來的無限樂趣。

人的生活離不開音樂：悲傷的時候，會想要一段悲傷音樂和此時的心境產(chǎn)生共鳴；開心的時候，會想要一段很“high”的音樂；疲憊的時候，會需要一段抒情、幽靜的音樂。作為一名音樂教師，應(yīng)該幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂美，而不是讓學(xué)生去抗拒、排斥音樂美。

讓學(xué)生在音樂課堂中享受音樂美，創(chuàng)造音樂美，讓流行樂花在學(xué)生心中綻放。endprint