孫欣欣

摘要： 學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為近年來的教育熱點。小學教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也應從小學生應具備的核心素養(yǎng)出發(fā)，本文探討小學教師應具備的知識、能力、道德、身體、心理等專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地完成教育教學任務。

關鍵詞： 核心素養(yǎng) 小學教師 培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0019-02

經(jīng)過國際上長達20多年的研討，教育專家學者們一致認為，核心素養(yǎng)可以幫助人們實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。核心素養(yǎng)也成為我國當前及未來教育領域的熱點。而培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，小學教師的作用至關重要。所以，在核心素養(yǎng)的視角下探討小學教師的培養(yǎng)策略是有一定意義的。

一、小學生核心素養(yǎng)的內涵

在西方古代教育史上，全面發(fā)展的教育觀念源遠流長，教育學家們表示人的全面發(fā)展意味著德、智、體、美、勞這些模塊有機結合在一起，共同對培養(yǎng)學生起效用。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)要講究科學性、時代性和民族性。教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要重視事實根據(jù)、理論根據(jù)。要培養(yǎng)符合我國國情的，具有以文化認同為基礎的“中國特色”的核心素養(yǎng)。文化是我們中華民族的骨架，同時也是個體人的骨髓。

核心素養(yǎng)的一個方面就是文化基礎，主要是指學生對人文、科學等方面的璀璨的思想寶藏的繼承，包含人文底蘊和科學精神。另一個方面是自主發(fā)展，小學生是要對自身發(fā)展負責的生命獨立體，應當完成促進自身發(fā)展的任務，這包含學會學習和健康生活。還有一個方面是社會參與，是指小學生都是社會生活中的個體，他們的發(fā)展都離不開社會存在，所以在社會中要與其他伙伴和諧相處、共同發(fā)展，這具體包括責任擔當和實踐創(chuàng)新兩種素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)

正如懷特海所說：“人只能自己改變自身，并以自身的改變喚醒他人?！庇纱丝梢?，我們應當把小學生核心素養(yǎng)培育的關鍵放在教師身上。教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的內涵，理清各學段、各學科的教學目標、手段方法、評價機制，理清如何才能讓小學生更好地成長。核心素養(yǎng)視角下，教師的職業(yè)素養(yǎng)也必須依據(jù)時代的要求、結合自身實際情況、順應小學生身心發(fā)展特點進行適時的調整。

（一）深厚的科學文化素養(yǎng)

我們的先輩通過自己的實踐描繪了太多燦爛的畫卷，積攢了各種科學文化財富和精神財富，打造了無數(shù)的文化奇跡。小學老師是這些燦爛遺產(chǎn)的傳遞者，起著承接前人、接引后輩的作用。當今社會，科學文化知識頻繁更替，要想讓小學生更好地接受人類生產(chǎn)生活的間接經(jīng)驗，教師的作用是至關重要的。核心素養(yǎng)視角下，教師應當具備廣而精的與自己所教學科相關的知識，還要涉獵其他的科學文化知識。

“教師的學科素養(yǎng)應為首要素養(yǎng)”，這是由學校教育教學任務的特點決定的，以教學為主要任務是學校區(qū)別于其他社會機構的根本所在。

（二）先進的教育理論素養(yǎng)

教學是需要師生共同參與的，所以小學教師應當掌握先進的教育理論知識，并在教學實踐中加以運用。小學教師學習教育理論知識，不止能夠輔助教學，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，還能夠在教學過程中幫助小學生順應自己的身心發(fā)展，幫助他們成為心理健康的人。教師培養(yǎng)小學生學會學習的素養(yǎng)，首先要了解小學生在形成學習意識、選擇學習方法、調節(jié)學習過程、評價學習結果。這一整個學習過程中的認知發(fā)展階段特征，依據(jù)特征才能采取正確合理的培養(yǎng)措施。

（三）專業(yè)的教學能力素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視角下小學教師在教學中應具備的能力包括語言文字運用能力、交往能力、組織能力及科研能力等。語言文字運用能力直接關系到教師的教學效果，小學老師尤其是低年段的老師，必須吐字清晰，并且對所教內容加以精準表述。小學教師在學校教育中最主要的交往對象是小學生，僅從其與小學生關系的角度而言，小學教師就扮演了多重角色，小學教師角色應該包括家長的替代者、好朋友、管理者等?？蒲心芰丛诮虒W實踐中解讀教材、教法，反思教學的過程，總結經(jīng)驗的能力。小學教師只有將教學參與者與教育理論開發(fā)者兩種角色統(tǒng)一起來，才能適應素質教育、終身教育的要求。

（四）高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)

“‘教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質教育的成功?！毙W教師應該從心底善待自己的工作，心存熱忱，保持高尚的職業(yè)道德，留有少年般的真誠。在思想上，必須具有高尚的品德，遵守社會公德及職業(yè)道德。自身具備良好的師德的同時，要對小學生加強教育。核心素養(yǎng)視角下的道德教育要求小學生具備責任擔當素養(yǎng)，在認識個人、集體、社會、國家、國際等關系時形成端正的態(tài)度、深厚的感情，并由此產(chǎn)生端正的行為，比如教育小學生形成班集體榮譽感，為了實現(xiàn)共同的班級愿景調控自身的行為。小學教師要將教育過程中的知、情、意、行諸多要素形成從簡單到復雜、從初級到高級的質變，在教學實踐中一起實現(xiàn)，以德服人，為人師表，使教育成為以生命影響生命的行為。

（五）理性的自主創(chuàng)新素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視角下的小學教師自主創(chuàng)新是要在理性探索的基礎上，使教學方式方法不斷完善，使教學達到最優(yōu)化，實現(xiàn)量變到質變的飛躍。核心素養(yǎng)視角下的教育要求小學生具備實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)出其解決生活中的“疑難雜癥”的潛能。“綜合實踐活動課”的設立就對培養(yǎng)中小學生的這種素養(yǎng)起到了重要作用。基于此，小學教師自主創(chuàng)新的前提是要符合教學實際，絕不能僅僅是紙上談兵。同時，自主創(chuàng)新精神應該在合作基礎上建立，自主思考問題的同時要傾聽別人的意見，同事之間要團結協(xié)作、集思廣益、各抒己見，這才是小學教師自主創(chuàng)新的正確方式。教師不能迷信權威，但也需要學習前輩、學者提出的教育理論經(jīng)驗，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎上進行的。教師可以提出創(chuàng)新的假設猜想，前提是要有教學實踐經(jīng)驗作為基礎。

三、核心素養(yǎng)視角下小學教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）教師對核心素養(yǎng)的理解與內化endprint

核心素養(yǎng)是學生在相應學段逐漸形成的，維持正常學習、生存的必不可少的特質。核心素養(yǎng)的內涵可以從核心、基本原則三方面和六素養(yǎng)進行理解。教師要在教學活動中踐行和落實核心素養(yǎng)的精神，首先就必須將其理解并且內化于心。要真正地理解核心素養(yǎng)的核心是什么，要將文化基礎、自主發(fā)展、社會參與這三方面內容的關系理清，以便在日后的教學工作中能夠游刃有余地采取相應培養(yǎng)對策。同時要認識到這六種主要的核心素養(yǎng)不是相互隔絕、相互獨立的，而是休戚相關的，在教學中將六種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略融合為自己的一套完整的教學風格。

（二）教師專業(yè)技能的調整與跟進

小學老師的專業(yè)技能包括多方面的能力，專業(yè)技能的提高是以教師自身特質的提高和完善為基礎。小學教師專業(yè)技能的調整與跟進可以從宏觀和微觀兩個角度入手。

一方面，教師隊伍的專業(yè)技能由國家從宏觀角度負責掌控，可以通過建立健全制度和法規(guī)來加強管理，或者加強教師的職前教育和職后培訓。

另一方面，教師依靠自己，尋求自我發(fā)展的途徑?？梢酝ㄟ^進行教育研究、教學反思或者參與課程的改革與開發(fā)等，獲得自身專業(yè)技能的發(fā)展。

（三）教師自身人格的重塑與完善

我國學生核心素養(yǎng)是圍繞立德樹人的根本目的提出的，與學生人格的塑造是同氣連枝的。老師不只是簡單意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，更是學生身心發(fā)展過程中的朋友、知己。

小學生正處于人格初步形成的關鍵階段，教師的行為具有強烈的示范性，對小學生的人格形成起著至關重要的作用。正面的影響有助于小學生健康生活、責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。健全的人格是教師精力充沛地投入教學實踐的必要條件，各種思想、情感特質相互促進，在一名合格的小學教師身上形成完整的人格，共同為小學教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

（四）教師與其他教育參與者的合作與資源共享

學校教育參與者包括教師、學校的管理者、科研人員或教育專家、家長及其他社會團體等。教師之間要增加交流的機會，共同研討教學中遇到的問題，才能使問題得到更快、更好的解決。學校管理者應該重視這種教師間交流經(jīng)驗的機會，將教師間交流會的開展列入日常管理活動中去。小學老師與科研人員或教育專家要加強合作，小學老師的教學經(jīng)驗可直接為教育研究工作助力，研究工作的理論成果反過來又可以指導小學老師的教學實踐。學生家長和其他社會團體在小學生課外活動、教學設備、教學環(huán)境等方面，應當給予小學教師最大的支持和幫助。加強家?；樱_保小學生的發(fā)展近況得到應有的關注。

不管是小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是小學教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是教師自己的獨角戲，而是一個需要全社會共同參與的過程。教師在小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起著主導作用，教師的多種職業(yè)素養(yǎng)都應該在核心素養(yǎng)視角下進行培養(yǎng)，這要靠教師和多種社會力量共同進行。

參考文獻：

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責任編輯： 孫 瑤endprint