鄧微微

摘要： 語言是生活的豐富體現(xiàn)，將語言還原于生活就是教學語言的最好方法。英語生活化教學就是在教師在教學英語的的過程中要有意識地關注和聯(lián)系實際生活。在新課改已經(jīng)實施的背景下，實施初中英語教學生活化符合新課改的理念和要求，是有效提高學生學習興趣與英語教學質量的手段。

關鍵詞：初中英語；生活化；教學模式

生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，能夠觸及到學生的思想和靈魂，更能引起學生的情感體驗、審美體驗。讓學生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語語言學習材料，在大量的英語語言實踐中掌握運用英語的技能，提高運用英語進行交際的能力。本文探討了初中英語生活化教學策略。

一、生活化教學模式的優(yōu)勢和意義

1、有助于提高學生的自主學習能力

生活化的教學模式可以提升學生對知識的自主探究能力。初中英語的課堂教學涉及到許多生活化的事件，通過對這些事件進行探索和了解，既能夠提升學生們對于英語學習的主動探究積極性，同時也更加有益于學生們培養(yǎng)并鍛煉出運用所學知識解決問題的能力。此外，生活化的教學模式也促使學生們將學習到的英語知識運用于生活實際當中。所以，老師引導學生對英語知識進行解析、歸納、綜合，也為學生們通過英語現(xiàn)象認識深層英語知識創(chuàng)造了條件。

2、符合英語教學課程性質的要求

語言是人們進行溝通交流的各種表達符號，是人們彼此交流的最重要的工具。英語課程是屬于一門語言的教學，鍛煉學生在生活中運用英語正確交流的能力是本門課程的最終目的。所以，英語課程具有工具性，其目的就是交流；但同時語言是文化的重要組成部分，是文化傳承的載體。文化來源于生活，生活又能再現(xiàn)文化。因此，英語課程又具有人文性。英語教學課程的工具性與人文性決定了它必須要與生活緊密聯(lián)系，才能取得成效。

二、開展初中英語教學生活化的策略

1、內(nèi)容導入生活化

新標準英語教材貼近學生的生活與學習實際，緊隨時代步伐。課本中充滿了許多生動形象、富有情趣的插圖，并以學生的視覺出發(fā)設計對話，引出話題，收錄的文章文化底蘊很濃。教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?、?jīng)常用的知識，如每天吃的水果、食品，每天穿的服裝、鞋襪，經(jīng)常談論的同學、學校、體育藝術明星等。然而僅靠書中的知識點還不足以為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情境。在進行教學設計時，即課前預設時，能注意到將生活現(xiàn)實融入書本知識中。我們都知道“好的開始是成功的一半?！毙抡n導人得好，不僅可以起到鞏固舊知識、接受新知識的作用，而且可以迅速地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動起學生學習英語的積極性和主動性，為上好這一節(jié)新課做好鋪墊，并且會給這節(jié)課增色生輝，達到使課堂教學事半功倍的功效。因此，教師在教學前，要善于從學生的生活人手，讓生活中耳熟能詳?shù)氖挛锱c所要學的新知緊密結合起來，讓學生感到親切自然，產(chǎn)生感情共鳴，使學生更易于接受所學的新知。

例如，在學習“How much are these socks？”這一單元時，筆者利用多媒體展現(xiàn)一組組有關購物的場面。有商場購物的；有超市購物的；有小商店購物的；有專賣店購物的等等，這一組與生活息息相關的圖片將學生的求知欲望激發(fā)起來。等視頻播放完后，英語教師立即提問：同學們，在購物時，你們會用到哪些英文句子呢？學生開始議論紛紛，有學生說會用到“What can I do for you？”有學生說會用到“How much is it？”等等。在這個案例中，英語教師將生活購物場景以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)給學生，刺激學生的各類感官，再以問題作為牽引，調動學生深入學習語言，取得了非常不錯的效果。

2、事件引入生活化

所謂“事件性引入”，就是直接將社會生活發(fā)生的事與英語課堂教學聯(lián)系起來，從而使英語課堂教學在社會生活真實情境的條件下進行。這種生活化的教學環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質，其效果不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產(chǎn)生真實的語言體驗。這種“語言體驗”是培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。

例如我們可以利用節(jié)日活動，在課堂上進行“節(jié)日活動教學”。為了使學生從中國節(jié)日活動中感受祖國的傳統(tǒng)文化習俗，從外國節(jié)日活動中獲得西方的文化背景知識，我按教材內(nèi)容的先后順序，安排一些節(jié)日活動課。節(jié)日活動課涉及的節(jié)日有 New Year's Day，Mid-Autumn Festival，Christmas Day，Mother's Day 等。這樣做效果非常好，不僅使學生學會用所學語言進行交流，演練了生活中真實交際時需要的語言技能，還減輕了學生的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了他們學習的積極性。

3、作業(yè)設計生活化

課外作業(yè)是初中英語教學的有效補充和延伸，也是反饋教學效果的重要渠道，學生通過課外練習能夠知道自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，哪個部分掌握的不是很好，在下節(jié)課聽課時具有針對性，教師通過課外作業(yè)也可以了解到自己教學中的不足，全面把握學生對于課堂知識掌握的情況，并及時采取措施進行補救，也能為以后的教學提供經(jīng)驗。隨著新課改的全面實施，英語教師要積極轉變思想觀念，在設計英語課外作業(yè)時引入生活化的因素，讓學生能夠學以致用。

尤其是在節(jié)假日放假時，教師布置課外作業(yè)可以根據(jù)具體的時間留置生活化的英語課外作業(yè)。如在寒暑假，教師可以要求學生關心“recent hot news for the topic，and write an essay in English”，端午節(jié)假日“What do you know about the Dragon Boat Festival？”等，這樣讓學生在心理上比較接受課外學習安排，同時也拓展了學生的英語閱讀，加強英語與實際生活的關系，讓學生在生活中培養(yǎng)英語學習興趣，提高英語表達能力。

總之：教師要努力打破傳統(tǒng)的英語教學方式，讓課堂教學融入到學生的真實生活中去，提高學生的英語交際能力。初中英語教學是培養(yǎng)學生英語素質的一個重要階段，實行英語教學生活化的措施，具有深遠的意義。

參考文獻：

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