鄒容

語言是教師的第一生命。因為它是教師用以向?qū)W生進行教育教學最重要的工具。教師通過語言不僅能使學生掌握知識，還能使學生的身心得到健康的發(fā)展。蘇霍姆林斯說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鳛榻處?，語言是完成教學任務、培養(yǎng)學生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具。有水平的教師不一定就是會講課的教師。在現(xiàn)代教育的今天，各種現(xiàn)代化教學已經(jīng)走進課堂，對于教師的語言提出了更高的要求。說教式，強壓式已經(jīng)不適宜孩子們，也不能收到集中孩子注意力，培養(yǎng)學生興趣的效果。

小學語文教學是小學階段的基礎課程，也是學生系統(tǒng)學習語文的起始階段。小學語文階段的學習對學生語文興趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。一個優(yōu)秀的教師，能用豐富的語言激發(fā)學生學習語文的興趣，并對學生今后繼續(xù)學習和步入社會有不可低估的作用。而興趣是學生學習的主要動力，是學生學習最好的老師。有興趣學生才能全心學習，學生全心投入才能學習好。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。小學語文課文內(nèi)容生動有趣，涉及到的知識比較廣。怎樣調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識，是現(xiàn)代教師應該探索的問題。我在這里就“小學教師語言藝術與學生語文興趣培養(yǎng)”做粗淺的探討。

一、教師的語言要“奇”

教師給學生的第一印象很重要。會說話的教師不一定能成為優(yōu)秀教師，但優(yōu)秀教師一定是會說話的人。要想在普通教師中脫穎而出，就必須學會“說話”，也就是要掌握教師的語言藝術。如果教師的開場語言平淡如水，就不能把學生引入學習的最佳狀態(tài)。單純地說“同學們，今天我們學習xxx課，請同學們把書翻開.”已不能吸引學生。教師在站在教室門口時，就要揣摩學生的心理，要觀察他們在干什么？前一節(jié)課是什么課？教師的第一句話該怎么說。如果教師的開場語言讓學生覺得很好奇，學生就會把目光集中在教師身上，把精力集中在語文上來。激發(fā)他們學習語文的興趣。

比如：我在上義務教育課程標準實驗教科書s版語文二年級上冊第四課《日月潭》時，我走進教室這樣說“孩子們，今天我們到臺灣去旅游好不好？”孩子們先是一愣，然后異口同聲地回答：“好！”。我看孩子們對我這句話感興趣，我接著說：“臺灣有許多美麗的地方，我們?nèi)ヒ粋€最美麗的地方——日月潭。”教室里靜悄悄的，都注視著我。我乘機放課件，學生對這節(jié)課非常感興趣。

教師語言的“奇”，就是設懸念，讓學生在這種懸念中主動去學習，去刨根問底。變被動學習為主動學習。學生一旦有興趣，就會克服困難，把學習看成樂趣。如：我在上我在上義務教育課程標準實驗教科書s版語文二年級上冊19課《一封奇怪的信》時，我走進教室，揚起手中是一個信封說：“孩子們，你們知道我的信封里裝的什么內(nèi)容嗎？”“不知道！”“哦，但是等會老師就要告訴你的?！蔽揖桶鍟n題——一封奇怪的信。引起學生學習的興趣。

教師找到了學生學習的入趣點，學生不再討厭學習。教師恰當用語言引導，不僅增加了他們的興趣，還學到了知識。不過這時候千萬別半途而廢，一定要主動出擊，繼續(xù)帶領深入探究。長期下來，學習就成了樂趣！

二、教師的語言要“趣”

一節(jié)好的語文課開頭很重要。每天學生都有語文課。教師要善于發(fā)展入趣點，從入趣點著手?！叭肴c”是指人在做事情過程中的興趣所在。每一件事情只要認真去做，努力去發(fā)掘，必定能找到入趣點。

小學語文內(nèi)容豐富，教師要根據(jù)內(nèi)容定好的語言。不要模式化。學生的思維多姿多彩。他們的想象千奇百怪。對于教師，我們每天都面臨許多的問題。有時候是我們設想好的話題，走進教室一個突發(fā)事件，會打亂自己設計好的語言。有一次，我到區(qū)里上優(yōu)質(zhì)課，我本來是下午第一節(jié)課，臨時一個教師缺席，叫我提到上午第四節(jié)課。又是借其他學校的學生上課。上午第四節(jié)課，無論從哪個角度講都是不利于學生精力集中。我本想好的開場語言已經(jīng)不利于引起學生的興趣了。我是這樣設計語言的“同學們，我們已經(jīng)上了三節(jié)課了，好辛苦的了。這節(jié)課我們來過六一好不好？”學生聽說過六一一下高興起來。師：“你們想怎么過六一呀？”生：“上公園”；“去滑冰”“玩游戲”等等。師：“今天老師就和同學們一起做游戲過六一——看一看，想一想，玩一玩，說一說，做一做，評一評。最后我們評出這六個一的好孩子進行獎勵。來，鼓掌加油！”因為這樣的引導。學生的熱情很高，興趣很濃，這節(jié)課收到了好的效果。

三、教師的語言要“美”

教師在孩子們心里就是美麗的。美的東西，無論成人還是孩子都是賞心悅目的。教師如果精心組織語言，讓孩子們感受到優(yōu)美的語言，也能激發(fā)學生的學習語文的興趣。有些課文內(nèi)容，學生難理解，學起來就比較困難。教師要有創(chuàng)意，不要死灌。就要化難為易，化易為美，讓學生去感受美的語言，去體會優(yōu)美的意境。

比如小學課本中有許多古詩。在成人看來好理解，但孩子們是不容易體會其中的意境的。這就要求教師把古詩組織成優(yōu)美的語言，讓學生對古詩感興趣。從而收到好的效果。我在上義務教育課程標準實驗教科書s版語文二年級上冊26課古詩兩首《梅花》時，我先朗誦一段話：“雪紛紛揚揚地下著，大地一片潔白，呀，放眼望去，墻角有幾只梅花冒著嚴寒獨自開放，寒冬百花凋零唯有梅花開得美麗。遠遠知道是花不是雪，因為隨風飄來的縷縷清香讓人心曠神怡。如詩如夢?！睂W生先隨教師感受了意境，激起了學習的興趣。學生學起來就容易多了。

綜上所述，教師的語言富有藝術性，是現(xiàn)代教學的需要。一個優(yōu)秀教師只要經(jīng)常注意對自己的教學語言錘煉，多聽多看，使之日臻規(guī)范生動，那么孩子們就會愛聽，想聽，他們一定會在教師動聽的語言中學到知識。endprint