門一丹

摘要：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)了基礎(chǔ)性地位，當(dāng)學(xué)生有了扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平才能得到進(jìn)一步提高。然而當(dāng)前我國(guó)高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上存在諸多問(wèn)題，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)有待進(jìn)一步的提高，我們必須深入探究高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困境，并針對(duì)性找到解決措施。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)詞匯；學(xué)習(xí)困境；解決措施

一、高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困境

（一）學(xué)習(xí)形式單一，死記硬背

萬(wàn)丈高樓平地起，扎實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)、豐富詞匯學(xué)習(xí)方式是高中生必須做到的基本工作。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到當(dāng)前高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在較多問(wèn)題，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力以及超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，不少高中生反映英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困擾了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其英語(yǔ)整體水平無(wú)法得到進(jìn)一步提高。仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)，在高中詞匯的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)形式單一、乏味、枯燥，學(xué)生普遍采用不斷重復(fù)的形式來(lái)記憶詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)比較被動(dòng)，通常由教師帶著跟讀幾遍就自己利用課余時(shí)間重復(fù)記憶詞匯，死記硬背是許多學(xué)生慣用的詞匯學(xué)習(xí)方式，詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果無(wú)法滿足當(dāng)下教育的需求。

（二）未能結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了語(yǔ)境，教師在課堂上對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單講解之后就開始展開課文的分析學(xué)習(xí)，學(xué)生再結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)理解詞匯的含義。而大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而忽視了結(jié)合語(yǔ)境來(lái)記憶單詞，看似學(xué)生節(jié)約了單詞記憶時(shí)間，然而事實(shí)上，學(xué)生并沒有結(jié)合不同語(yǔ)境去深入理解和記憶詞匯，學(xué)生很快就會(huì)忘記單詞的多種含義。隨著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，高中生可能缺乏對(duì)單詞的歸納和整理，學(xué)生不能根據(jù)特定的語(yǔ)境找到合適的詞匯，學(xué)生極容易出現(xiàn)混淆詞匯、忘記詞匯的情況，久而久之，學(xué)生會(huì)開始失去學(xué)習(xí)詞匯的信心與耐心，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。

（三）忽視師生互動(dòng)

二、如何提高高中生英語(yǔ)詞匯水平

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

提高高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)詞匯水平必須從學(xué)生的意識(shí)層面著手，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極投入到詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中。高中生無(wú)論是生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟，高中生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了一定的掌控能力，因此，作為高中生的我們應(yīng)當(dāng)首先更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，重視自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)合理的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)習(xí)階段自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要主動(dòng)探索自己，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，再綜合各個(gè)學(xué)科科學(xué)安排詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。意識(shí)往往會(huì)引導(dǎo)人們的行為活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后自然會(huì)更加積極嘗試和探索新的詞匯學(xué)習(xí)方式，從而走出詞匯學(xué)習(xí)的困境。

（二）充分利用各種學(xué)習(xí)資源

要想走出高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困境我們要學(xué)會(huì)充分利用當(dāng)下的各種學(xué)習(xí)資源，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，豐富英語(yǔ)詞匯的形式。21世紀(jì)背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得了迅猛的發(fā)展，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速查詢?cè)~匯的含義、用法、同義詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式突破了教材的束縛，有了更多拓展的空間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式以及思維方式，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用幫助高中生突破時(shí)間與空間的限制，方便了學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間，符合當(dāng)下高中生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，因此具有極大的價(jià)值。

另外，各種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件走進(jìn)了人們的視野，獲得了高中生的廣泛歡迎，例如當(dāng)下廣受歡迎的百詞斬、扇貝等英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP為高中生的詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)與感受，學(xué)生可以根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)來(lái)下載詞匯學(xué)習(xí)資料，每天在詞匯學(xué)習(xí)APP平臺(tái)上定時(shí)定量學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。英語(yǔ)詞匯APP的設(shè)計(jì)迎合了當(dāng)下高中生的思維習(xí)慣以及喜好，在內(nèi)容、頁(yè)面的設(shè)置上都更加人性化、趣味化，學(xué)生既可以聽音識(shí)詞、聽音填詞，也可以結(jié)合語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候可以獲得視覺刺激、聽覺刺激，學(xué)習(xí)效果比以往大有改善。

充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料有利于打開學(xué)生的思路，進(jìn)一步挖掘高中英語(yǔ)詞匯的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生還可以通過(guò)英文歌詞、看英文電影、為電影片段配音等形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這樣學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)場(chǎng)景融合特定的文化背景，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣隨之大大增加，學(xué)生的知識(shí)面、文化水平、思想情感都會(huì)因此得到提升。

（三）注重積累

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)詞匯遺忘和強(qiáng)化的過(guò)程，我們只有根據(jù)人們的記憶規(guī)律來(lái)記憶詞匯，堅(jiān)持不懈，不斷積累詞匯，不斷強(qiáng)化記憶，我們的詞匯基礎(chǔ)才足夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，沒有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，我們難以看到學(xué)習(xí)的成效，因此，作為高中生的我們要避免浮躁的情緒，以踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度做好基本學(xué)習(xí)工作，多聽、多記、多思考，注重一點(diǎn)一滴的積累。

（三）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不能將單詞孤立開來(lái)，結(jié)合特定的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞往往能夠獲得意想不到的收獲。一個(gè)單詞在特定的語(yǔ)境中會(huì)有特定含義，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)詞匯學(xué)生才能更好地掌控單詞的真實(shí)含義，并學(xué)會(huì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用技巧。比如，在講解“dumplings”這個(gè)詞匯時(shí)，我們首先要理解“Making and eating dumplings on Spring Festival is a tradition in northern China”句子，再結(jié)合語(yǔ)境中猜測(cè)和理解“dumplings”的意思，一邊理解詞匯的意思一邊記憶該單詞。這樣，不僅有利于打開學(xué)生思維，促進(jìn)他們自主思考，而且也能加深他們對(duì)單詞的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。 任何一個(gè)單詞處于某種語(yǔ)境中就會(huì)被賦予特定的含義，倘若只是詞語(yǔ)含義的堆砌，我們是無(wú)法掌握詞匯，更無(wú)法領(lǐng)略西方文化。尤其是在當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境中，中西文化交融日益加深，了解西方文化是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合特定語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯就是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

詞匯的學(xué)習(xí)就像打地基，詞匯之基不夠扎實(shí)，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將難以有所突破。為此，高中英語(yǔ)教師必須根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，逐漸改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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