于笑影

盲童作為社會的一個特殊群體，由于身體殘疾往往會產(chǎn)生一定的心理壓力，從而導(dǎo)致心理不健康或心理疾病的表現(xiàn)是普遍存在的。在性格方面往往存在一定的特殊性，處理事情或與人交往的方式不被常人理解和接受。在長期封閉的成長環(huán)境中，有的家庭過分溺愛此成了孩子的驕縱、無禮、任性，而有的家庭對孩子淡漠甚至虐待，導(dǎo)致了孩子的膽怯懦弱自卑。因此，走進盲童的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想不是一件容易的事情。要想對他們順利開展教育活動，就必須打開他們的心靈窗口，了解他們的內(nèi)心世界.

一、盲生中存在的心理健康問題分析

盲生由于社會和家庭，特別是家庭養(yǎng)育方式的長期作用，到入學時盲生已形成了很多不良的行為和心理問題，根據(jù)調(diào)查及教育實踐經(jīng)驗，盲生心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.性格偏執(zhí)、孤獨、冷漠，過分自尊而又自卑。這類盲生大多由于從小受到環(huán)境刺激和人際交往機會特別少，各種基本的能力和情感發(fā)育嚴重滯后。他們往往對于老師的話也常是無動于衷，也不能在上課積極發(fā)言。大多數(shù)的盲生由于視力的殘缺和喪失，使他們一方面既要承受失明所帶來的困難的巨大壓力，另一方面，又害怕別人的歧視和嘲笑，因此，形成自尊心和自卑心并存的一對矛盾心理，并衍生出疑心過重的心理特征。

2.過于依賴他人，對前途過分焦慮，缺乏競爭意識。由于從小受到周圍人的關(guān)心，幫助和家長的過分愛護，盲生無論在生活上還是情感上，對于他人的依賴性都很強。這種依賴性導(dǎo)致他們?nèi)狈ι踔羻适Я俗约荷畹哪芰?，?nèi)心脆弱，經(jīng)受不起挫折、打擊，以至于一些本應(yīng)是自己力所能及的事情也不愿或不能獨立完成。于是對什么都失去興趣，無所適從。

3.敵對情緒嚴重，多疑，性格暴躁。有些盲生沒有正視自己的殘疾，而把視力殘疾看作是一種“上天的不公”或歸罪于自己的父母，以過激的行為、暴躁的情緒抵消和改變其生活、學習的迷惘，并常常表現(xiàn)逆反心理，明知這樣做是錯的，偏要去做，老師或是家長越要批評，他越不聽，這一現(xiàn)象在盲生中并不少見。

二、盲生心理健康問題歸因

盲生的心理健康問題受多種內(nèi)部和外部因素的影響，經(jīng)過分析，對導(dǎo)致盲生心理健康問題的主要原因可以歸結(jié)為以下幾點：

1.自身身體缺陷。人的身體健康與心理健康是相互影響的。盲生因為先天或后天因素導(dǎo)致視力障礙，很難對外界社會有一個充分的、完整的、客觀的認識和評價，再加上其社會活動范圍狹窄、交際圈小、信息量少，在生活和學習中往往會產(chǎn)生自己不如別人或事事不順心、不如意的想法，從而產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄。當這種心理無法適時紓解時，就會變得無所適從、暴躁易怒。

2.家庭因素的影響。家庭是塑造兒童個性、形成品質(zhì)，養(yǎng)成習慣，發(fā)展能力的重要場所。家長是盲生的第一任老師，也是盲生最信任、最依賴的人。因此，家長的心理狀態(tài)和家庭教育對盲生身心發(fā)展都會產(chǎn)生極大的影響，在家長正確的引導(dǎo)下的盲生會得到正常的發(fā)育和發(fā)展。但有的家長宿命論嚴重，認為失明是無法擺脫的命運，且十分不重視對盲生的正常教育。盲童由于得不到父母撫愛和家庭溫暖，就容易產(chǎn)生孤僻、多疑、冷漠等心理。還有一些家長負罪感嚴重，認為子女的視覺障礙的痛苦是自己造成，深感內(nèi)疚，總覺得對不起孩子。他們對孩子千依百順，過分溺愛孩子，以至造成盲童依賴、懶惰、自私等心理。

三、實施心里健康的策略

1.愛是打開盲生心扉，實施盲生心理健康教育的前提。

“沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。”盲生由于視覺缺陷，行動受到限制，生活范圍變小，社會見識很少，對事物的“觀察”和認識缺乏全面的了解，內(nèi)心比較狹窄封閉。作為盲童的教師必須敞開自己的胸懷，接納每一個盲生，同他們促膝談心，做他們的知心朋友。

2.建立良好的家庭心理健康教育環(huán)境。

家庭是人出生后最先接觸的社會關(guān)系，是人生活的第一環(huán)境，盲童在家庭中得到的經(jīng)驗以及所受的教育，對其心理的發(fā)展極具影響力。父母及家庭其他成員的言行舉止，教育方式在盲童的成長過程中，對盲童心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。作為盲校的教師，應(yīng)主動加強同家長的聯(lián)系，及時反映學生在校的思想、學習、生活等情況，向家長介紹或傳授盲童教育的有關(guān)知識、方法，糾正家長的異常心態(tài)，幫助他們建立正常的和諧的親情關(guān)系，提高家庭的教育水平，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

3.建設(shè)良好的學校教育環(huán)境。

學校是盲童成才的基地，學校環(huán)境對盲生心理的發(fā)展起著一定的主導(dǎo)作用。教育的水平越高，對盲生心理發(fā)展的主導(dǎo)作用就越大，就越能促進盲生心理向積極健康的方向發(fā)展。良好的教風、班風、學風、校風，和諧的師生關(guān)系，民主寬松的教學方式。豐富的課外文化生活等對盲生的心理健康發(fā)展都會有重要的影響。為此，應(yīng)該從盲生的心理、生理特點出發(fā)，創(chuàng)造良好的條件，讓全體盲生在心理產(chǎn)生行為規(guī)范的認同效應(yīng)，校容、校貌的陶冶效應(yīng)，人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)，良好校風的導(dǎo)向作用。

此外，教師要有心理健康教育的專業(yè)知識，教師是學生心理健康的引導(dǎo)者和促進者，因而學校要對教師進行盲童心理與健康教育的全員培訓(xùn)，讓教師人人都懂得心理知識，人人都進行心理健康教育，開展有利于學生身心健康發(fā)展的活動，才會有更好的效果。

若要看到日出的景觀，需要登上巍峨的巔峰，那么要想聆聽盲童的心聲，請你一定要俯下身子，將自己放在孩子的高度，了解孩子的家庭被警方以及在班級里所處的位置，仔細傾聽，用心體會，尊重孩子的訴說，在適當?shù)膶嶋H進行引導(dǎo)勸說，可以用撫摸、夸獎。鼓勵等方式拉進學生教師的距離，讓盲童真正放飛心靈，快樂成長。

一個和諧的班級集體，一個良好的的教育氛圍，對于我們成功開展教育教學活動十分重要。學生是教育的主體，主體的穩(wěn)定直接影響到教育的成敗，作為從事特殊教育工作的教師們，對待新時代的特殊教育群體需要面對的困難可能會更多，但我堅信只要我們具有一顆愛心，一顆責任心，一種為特殊教育事業(yè)而奮斗的決心，我們就一定能培養(yǎng)出身殘志堅、心靈陽光、適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。endprint