黃琳麗

【摘要】在語(yǔ)文考試中，作文可以說(shuō)是占語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山。語(yǔ)文成績(jī)的高低直接與作文得分的多少息息相關(guān)，而作文成敗的關(guān)鍵性一步就是審題。清人薛雪《一飄詩(shī)話》云：“一題到手，必觀其如何是題之面目，如何是題之體段，如何是題之神魂。做得題之神魂搖曳，則題之面目、體段，不攻自破矣。”這里說(shuō)的就是審題的重要性。

【關(guān)鍵詞】命題作文；審題；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

反觀學(xué)生作文，就經(jīng)常有審題不準(zhǔn)偏離題意，有的學(xué)生顧此失彼，有的學(xué)生理解膚淺，也有的學(xué)生游離中心，這些都是因?yàn)闆](méi)有審清題意，只有“胸中有丘壑，下筆才有序”。針對(duì)此種情況，筆者就嘗試著和學(xué)生一起探討中考命題作文的審題策略。

一、抓住題眼，明確題意

我們常說(shuō)，文有文眼，題有題眼，我們要“據(jù)題辨眼”。意思就是說(shuō)從題目中找出寫(xiě)作的重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)就是“題眼”。所謂抓題眼就是在審題時(shí)，抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)作時(shí)，也要以這一關(guān)鍵詞語(yǔ)為統(tǒng)帥，為重點(diǎn)，為靈魂。但往往在考場(chǎng)作文中，學(xué)生不能既快又準(zhǔn)地抓住題眼，面對(duì)此種窘境，筆者在作文教學(xué)中，我們專門就如何抓命題作文中題目的題眼進(jìn)行了探討。

筆者是以作文題目的結(jié)構(gòu)來(lái)提示學(xué)生認(rèn)清題眼，我們把常見(jiàn)文題結(jié)構(gòu)分為四種類型，分別是詞語(yǔ)、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句。在跟學(xué)生的共同探討中發(fā)現(xiàn)，文題是詞語(yǔ)的，這個(gè)詞語(yǔ)本身就是一個(gè)題眼，比如《煩惱》；文題是短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，一般就是題眼，比如《充滿活力的歲月》中的“充滿活力”、《童年趣事》中“趣”；文題是句子的，句中的謂語(yǔ)部分（動(dòng)詞）一般是題眼。比如《就這樣慢慢長(zhǎng)大》中的“慢慢長(zhǎng)大”。

但是文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，我們就發(fā)現(xiàn)尋找題眼往往要全面考慮。比如《成長(zhǎng)的路上，他牽著我的手》的題眼是“成長(zhǎng)”和“牽手”、《這樣的畫(huà)面，讓我流連》的題眼是“畫(huà)面”和“流連”。

在教學(xué)中，這一步似乎走得并不難，從學(xué)生的反饋來(lái)看，難度系數(shù)還不算高。但接下來(lái)，很多學(xué)生反映說(shuō)：“題眼我是能找到的，但是為什么還是寫(xiě)不好作文呢？”借此契機(jī)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)：是不是抓住了題眼，我們就可以直接下筆作文了呢？其實(shí)這只是審題的第一步，抓住了題眼，只能說(shuō)抓住了寫(xiě)作的重心。在審題時(shí)還要有全局意識(shí)，用整體把握法去審題，即對(duì)作文題目中的每一個(gè)字詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要仔細(xì)認(rèn)真地揣摩、體悟、辨析，然后綜合起來(lái)，從整體上把握文題的內(nèi)涵。這樣的話就不會(huì)出現(xiàn)只抓其只言片語(yǔ)，以偏概全，出現(xiàn)偏題走題的現(xiàn)象。這時(shí)，筆者就順勢(shì)引入命題作文的另一審題策略：挖掘深意。

二、挖掘深意

有的文題比較含蓄，除了字面意思之外，還有許多言外之意，像引申、比喻、象征等，這些言外之意往往大于字面含義，必須注意挖掘，以使文章寓意更深刻。

如中考作文題《有一種聲音，在記憶深處》，其中“聲音”和“記憶深處”就是題眼。筆者先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這里的“聲音”讓你想到了什么？學(xué)生有的說(shuō)是自然界的風(fēng)聲、雨聲，有的說(shuō)是老師的諄諄教導(dǎo)，也有的說(shuō)是父母的細(xì)細(xì)叮囑、成功時(shí)的掌聲、聽(tīng)到的一首優(yōu)美的旋律……在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，文題的引申義也就挖掘出來(lái)了。從這個(gè)角度出發(fā)，就可以幫助學(xué)生挖掘出文題的深層含義，從而寫(xiě)出有深度的文章。

但是這個(gè)分析過(guò)程是有些難度的，不是所有學(xué)生都能靈活掌握，介于此，筆者又以中考文題《就這樣慢慢長(zhǎng)大》《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》《一道風(fēng)景線》等跟學(xué)生一起探討分析。有學(xué)生說(shuō)，《就這樣慢慢長(zhǎng)大》并不僅僅是說(shuō)“我”長(zhǎng)胖了，長(zhǎng)高了，更主要的是說(shuō)“我”懂事了，然后就可以選擇讓“我”懂事的一件事或一段過(guò)程，寫(xiě)出自己明白了什么道理。又有學(xué)生說(shuō)，《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》中“春暖花開(kāi)”可以挖掘它的比喻義，它應(yīng)該是一種感覺(jué)，一種非常溫暖富有詩(shī)意的感覺(jué)，像溫馨、美好、感動(dòng)等。還有學(xué)生說(shuō)，《一道風(fēng)景線》中的“風(fēng)景線”不只是指自然的風(fēng)景，更多的是它的比喻義，如美好、高雅、感人，值得贊美的人和事物。筆者借機(jī)追問(wèn)：難道只有這些了嗎？這時(shí)又有學(xué)生說(shuō)，可以是一種高尚的涵養(yǎng)、堅(jiān)定的信念、健康的心態(tài)等。思維一旦激發(fā)，學(xué)生的發(fā)言就相當(dāng)踴躍，學(xué)生紛紛表示以后考場(chǎng)作文不會(huì)模棱兩可，不知怎么確立表達(dá)的重點(diǎn)了。

三、注意文題中的副詞

抓住題眼，明確題意，并適時(shí)挖掘深意這是審題中非常重要的兩步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也比較重視，但是經(jīng)筆者觀察，在文題中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比如“其實(shí)”“總”“也”“很”等副詞，這往往是學(xué)生容易忽視的地方，其實(shí)在審題時(shí)這些副詞一定要關(guān)注，因?yàn)檫@些副詞往往決定了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。

筆者試著讓學(xué)生分別體會(huì)《這里也有樂(lè)趣》《總有一把鑰匙屬于自己》《其實(shí)很簡(jiǎn)單》這三個(gè)文題中的“也”“總”“其實(shí)”三個(gè)副詞。比如“也”可以理解為原先有樂(lè)趣而沒(méi)有被其他人發(fā)現(xiàn)和感知，我自己洞察到了；也可以理解為別人認(rèn)為沒(méi)有樂(lè)趣，而我卻有意外的發(fā)現(xiàn)，切切實(shí)實(shí)感到有樂(lè)趣。“總”字表明，自己尋找到這一把屬于自己的鑰匙是曲折的，是有一個(gè)反復(fù)尋找的過(guò)程的，行文中就要將這種尋找的曲折性寫(xiě)出來(lái)。又如“其實(shí)”，言下之意是以為很不簡(jiǎn)單，在實(shí)踐和真正認(rèn)識(shí)之后，才恍然領(lǐng)悟：其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以在寫(xiě)作時(shí)認(rèn)為不簡(jiǎn)單的內(nèi)容一定要交代。

其實(shí)要真正審清題意除了抓住題眼、明確題意、挖掘深意、注意副詞外，作文要求中的字?jǐn)?shù)限制、文體限制、寫(xiě)作范圍限制等的內(nèi)容也是必須考慮到的內(nèi)容，在作文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，多加思考，在實(shí)踐中才能真正掌握審題的策略，從而才能“胸中有丘壑，下筆才有序”。endprint