廖小春

【摘要】提升語文教學(xué)質(zhì)量，最重要的是要抓好課堂教學(xué)。強(qiáng)化大學(xué)語文課堂教學(xué)吸引力，首先要把課備好，重在研究教材和學(xué)生；其次要把課上好，重在營造以人為本的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次要延伸課堂，重在引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思和教育研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；課堂教學(xué)；吸引力；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大學(xué)語文是高等學(xué)校一門具有深厚的人文性和基礎(chǔ)性的公共課。對(duì)大學(xué)生來說，學(xué)好中國語文的基本知識(shí)，強(qiáng)化文學(xué)鑒賞能力，提升書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。這些決定了大學(xué)語文是高校學(xué)科課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)構(gòu)建完善的課程體系具有重要的作用，扮演不可或缺的角色。然而，大學(xué)語文教學(xué)的整體狀況不盡如人意，主要表現(xiàn)為大學(xué)語文課堂教學(xué)吸引力不夠，學(xué)生對(duì)上大學(xué)語文課興趣不高。把握大學(xué)語文教學(xué)的整體情況，分析存在的問題，采取切實(shí)可行的措施，把學(xué)生吸引到大學(xué)語文教學(xué)課堂上來，讓學(xué)生學(xué)有所獲、教師教有所得，強(qiáng)化大學(xué)語文的吸引力，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，是擺在廣大語文教育工作者面前的重要課題。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

課堂教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵載體。提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的吸引力，充分發(fā)揮大學(xué)語文課堂教學(xué)的重要作用，是提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的核心所在。高明的軍事家在打仗前要做好充分的準(zhǔn)備，同樣，高質(zhì)量的大學(xué)語文課堂教學(xué)必須賴以充分的備課。

（一）把握學(xué)生的情況

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是活生生的人。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)到東西、培養(yǎng)能力，首先要對(duì)學(xué)生本身的基本情況予以了解和把握，這是備課的基本前提和保證條件。語文教師要通過與學(xué)生直接溝通或通過其他教師等渠道了解學(xué)生的基本情況，重點(diǎn)要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，比如他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣如何、學(xué)習(xí)方法的掌握狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況等，并且要分析背后的原因，比如家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等，從而采取有針對(duì)性的措施。特別要關(guān)注那些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，他們在學(xué)生中有感召力，如果他們對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，則會(huì)影響相當(dāng)一部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。對(duì)這部分學(xué)生，要抓關(guān)鍵和少數(shù)，努力把他們引到正常的語文學(xué)習(xí)軌道上來，這樣才能取得事半功倍的效果。

（二）吃透教材

教學(xué)離不開教材，有好的教材就等于成功了一半，因此，提高語文課堂教學(xué)吸引力，要選擇適合教師教、學(xué)生學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材。要鼓勵(lì)教師自編教材，提高教材的針對(duì)性和實(shí)效性。有了好的教材，還要認(rèn)真鉆研，善于發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)教材的高效優(yōu)質(zhì)利用。吃透教材，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)大綱、教科書、參考書等進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容能更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、提高課堂教學(xué)的效果

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

在古代，講究師道尊嚴(yán)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的角色形成并非人格的差異，而是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和年齡的不同，教師和學(xué)生具有平等的人格，因此教學(xué)過程也應(yīng)該貫穿平等交流的主題。大學(xué)生已具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力，根據(jù)馬斯洛的需要理論，我們可以認(rèn)定，大學(xué)生對(duì)尊重的需要已越來越看重。在此情況下，營造以人為本的教學(xué)氛圍，就應(yīng)該尊重學(xué)生，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。第一，教師要尊重學(xué)生的人格。凡是學(xué)生，皆需愛，不管是否調(diào)皮，是否學(xué)習(xí)認(rèn)真，是否成績優(yōu)異，都要平等待之，保持一顆真誠的心。第二，教師要尊重學(xué)生的秉性。每一個(gè)學(xué)生，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，尊重他們的這種個(gè)性，就應(yīng)該創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，掌握大學(xué)生的心理特征，站在大學(xué)生的角度，多學(xué)習(xí)批評(píng)和表揚(yáng)藝術(shù)，用心靈感染心靈，用人格激發(fā)人格，讓大學(xué)生接受批評(píng)而不逆反、不無動(dòng)于衷，聽到表揚(yáng)而更加思不足、更加奮進(jìn)。

三、延伸課堂教學(xué)

就教學(xué)的整個(gè)過程而言，課堂教學(xué)只是重要的一環(huán)，而不是全部。課堂教學(xué)結(jié)束，并不意味教學(xué)的真正結(jié)束。要提高課堂教學(xué)的吸引力，還要在課堂教學(xué)結(jié)束后不懈努力。

（一）課后練習(xí)不可少

當(dāng)教師走下講臺(tái)，課堂教學(xué)本身就宣告完成了，但隨后就要引導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。拳不離手，曲不離口，做好一件事，通常需要反復(fù)練習(xí)，方能見效。教師課后要幫助學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，從而不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的后續(xù)效果。課堂教學(xué)是在特定的空間和時(shí)間進(jìn)行的，高明的教師總是在課后拓展空間、延伸時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行再審視、再把握、再深化。這是一個(gè)鞏固的過程，也是一個(gè)提升的過程，同時(shí)還是一個(gè)打通下節(jié)課、承上啟下的過程。

（二）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

首先，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)面向的是所有的學(xué)生，一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的生命體構(gòu)成所有的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)能反映這種差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不是一個(gè)模子里倒出來的，也更能滿足社會(huì)的需求。其次，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是方式適合學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，一張?jiān)嚲恚粋€(gè)分?jǐn)?shù)，雖然在歷史上起到過一定的作用，也有一定的合理性，但局限性是很大的。時(shí)代在變化，創(chuàng)新成為社會(huì)潮流，要著眼于學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長過程與考試成績同時(shí)納入評(píng)價(jià)體系，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)才更具有科學(xué)性。再次，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是主體多樣的評(píng)價(jià)。不僅教師參與評(píng)價(jià)，也要吸收學(xué)生參與評(píng)價(jià)，甚至引進(jìn)社會(huì)力量參與評(píng)價(jià)，主要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，這樣能有效促進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系改善，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的可信度。

參考文獻(xiàn)

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