劉海玲

【摘要】本文對學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生高中語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成因的差異進(jìn)行分析，從而根據(jù)學(xué)生的不同特點來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，旨在提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而實現(xiàn)“培優(yōu)轉(zhuǎn)困”的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生；學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)困生，即非智力原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生群體。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師非常重視的一個研究課題，如何提高學(xué)困生的高中語文學(xué)習(xí)成績，縮小學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距，應(yīng)對此進(jìn)行研究，從而促進(jìn)學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、高中語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異

在高中語文教學(xué)中，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的主要差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識掌握方面，一般學(xué)優(yōu)生的基礎(chǔ)知識掌握較為扎實，而學(xué)困生則對語文基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱。語文基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在字詞字音、修辭手法、標(biāo)點符號、文學(xué)常識、作文常識、古典詩歌及文章等方面，是小學(xué)、中學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)困生在語文基礎(chǔ)知識的理解、記憶、掌握方面不佳，從而導(dǎo)致學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生較大差異。

在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差異也十分明顯。眾所周知，每個學(xué)科的學(xué)習(xí)方法都不一樣，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)水平提高的重要手段，如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，便能夠事半功倍地高效學(xué)習(xí)。在筆者的實際教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成的學(xué)困生比比皆是，例如高三文科班學(xué)生劉某，平時上課認(rèn)真聽講，下課積極復(fù)習(xí)，作業(yè)完成情況較好，但是在日常測驗中語文成績始終無法提高，這種學(xué)習(xí)刻苦，但是成績不見起色的學(xué)生，一般都是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成的。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平較高的原因之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、做好學(xué)習(xí)筆記、積極主動回答問題、課后努力復(fù)習(xí)、仔細(xì)完成家庭作業(yè)等，大部分學(xué)優(yōu)生都是通過這種課前、課中、課后的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，獲得優(yōu)異的語文成績。而一些學(xué)困生就是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前、課中、課后沒有嚴(yán)格要求自己，從而令學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，使得學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間相比存在明顯差距。

二、高中語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成因差異

高中語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生間，之所以會在基礎(chǔ)知識掌握情況上存在差異，其中的原因較為復(fù)雜，首要原因是學(xué)困生對于語文基礎(chǔ)知識的重視程度不夠，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)困生認(rèn)為，只要能夠識字和說話就能夠?qū)W好語文。事實上，高中語文所涵蓋的知識非常豐富，一旦不注意積累，就會形成基礎(chǔ)知識空缺，這種空缺會逐步影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

筆者在多年的實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)優(yōu)生一般都有自己的學(xué)習(xí)方法，在以往的學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)省和反思，進(jìn)而找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過這種學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是很多學(xué)困生不重視語文的學(xué)習(xí)方法，片面認(rèn)為只有理科學(xué)習(xí)，才需要解題技巧和方法。事實上，語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)方法更為重要。筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，同樣一篇文言文，掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生背誦大概需要一個半小時，而沒有掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生背誦，則用了近3個小時。由此可見，并不是只要刻苦努力，就能提高學(xué)習(xí)成績，還需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

至于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是在長時間學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一種慣性學(xué)習(xí)行為，很大一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的主要原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素有很多，歷史原因最為重要，一些學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)成績始終不能得以提高。上高中后，由于高中語文課程難度大幅增加，因此學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差異出現(xiàn)了明顯變化。而高中語文教師很難去改變學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自身又對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度不足，是學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的主要原因。

三、高中語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略差異

為了幫助學(xué)困生提高語文學(xué)習(xí)水平，應(yīng)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，首先應(yīng)在思想層面上轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使其了解基礎(chǔ)知識對語文學(xué)習(xí)的重要影響。教師可以要求學(xué)困生準(zhǔn)備一個錯題本子，在語文習(xí)題練習(xí)中，把做錯的題目記錄下來，不斷強化和復(fù)習(xí)，從而加深對語文基礎(chǔ)知識的掌握。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生準(zhǔn)備一個摘抄本子，讓學(xué)生將平時課文中或者是課外閱讀中的詞句摘抄下來，將優(yōu)美的詞句和段落匯總起來，要求學(xué)生閑暇時不斷誦讀，從而積累作文寫作素材，進(jìn)一步縮小學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距。

教師應(yīng)在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，可以借鑒德國心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握語文知識。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)優(yōu)生向?qū)W困生介紹自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)困生提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。

學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著極大不同，由于高中生已接近成年，其思維習(xí)慣和個性基本已經(jīng)形成，因此為了使學(xué)困生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師、家長和學(xué)生本人一起努力，改善以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前、課中、課后嚴(yán)格要求自己，教師和家長也要積極從旁督促，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者對高中語文課堂中的學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兩者在語文學(xué)習(xí)中存在極大的差異，通過對學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和原因進(jìn)行研究，找到提升學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成績的方法，以幫助學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)困境，從而推動語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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