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        論民族音樂之本土化教育

        2017-11-11 08:11:07李海霞
        速讀·中旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:本土化音樂教育民族音樂

        李海霞

        摘 要:曾有位哲學(xué)家說過,身體上的教育我們一般使用體育教育,而心靈的熏陶我們用音樂。當(dāng)然對于音樂的教育我們不僅是為了凈化自己的心靈,更重要的是對于中華民族音樂的一種傳承,本文通過對音樂含義的闡述,分析本土音樂在我國目前發(fā)展的狀況,以及本土音樂對于教育的重要性。

        關(guān)鍵詞:民族音樂;音樂教育;本土化

        一、前言

        “本土”,就是“本地”或者是“本鄉(xiāng)”的意思。不言而喻,本土音樂也就是本地的音樂或者是本鄉(xiāng)的音樂。從全國的大范圍來說,所謂的本土音樂那應(yīng)該就是指中華民族的全部音樂,對于整個國家來說,本土音樂就是全部的音樂,而進(jìn)行范圍劃分的話,我國又是有56個民族組成,每個民族都有其自己本地的習(xí)俗與音樂,又指各民族內(nèi)部傳承的傳統(tǒng)民族音樂。

        對于音樂教育來說,無論是從教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)還是音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí),都是一個息息相關(guān)的范疇。在教育領(lǐng)域中,對于音樂的教育是一種藝術(shù)性的教育,是對美的一種品鑒,同時也是一種文化的教育;在音樂領(lǐng)域中,對于音樂進(jìn)行教育是一種對于社會文化的傳承與發(fā)展必不可少的文化活動。通過音樂與教育,在學(xué)校中貫徹對于民族文化的學(xué)習(xí),也許對于民族音樂本土化的教育就是指在民族音樂作為基礎(chǔ)的前提下,對于學(xué)校音樂的教育進(jìn)行系統(tǒng)化,在對于我國民族音樂學(xué)習(xí)與傳承的前提下,同時對于來自于世界各地的民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解,通過對世界各地的文化的吸收與借鑒,使得我國本民族的音樂文化在傳承中得以發(fā)展。

        二、我國本土音樂教育的現(xiàn)狀

        我國是一個有著悠久歷史的文明古國,其在音樂文化的傳承上有著豐富的資源。我國歷史中對于音樂的記載從先民的原始樂舞就開始了,這也是對于音樂文化最早的古文記載。中國音樂文化受其地域遼闊的影響,音樂的種類也是多種多樣,這在世界上任何一個國家都是罕見的。根據(jù)記載,我國的民歌有45000多首,流落在各地的民間的音樂樂器也有600多種,戲曲這種中華民族獨(dú)特的音樂也有400多種。但對于不斷發(fā)展的今天,人們對于這些傳統(tǒng)的音樂以及樂器的了解已經(jīng)少之又少了,例如,在1983年我國的戲劇還有49個品種,而到2004年卻只剩下28種戲劇還在登臺表演。這對于歷史來說,也許在不就的將來,我國的傳統(tǒng)音樂文化將會消磨殆盡。面對這種情況,不得不對民族音樂本土化進(jìn)行教育。

        三、民族音樂教育的重要性

        (一)對于本土民族音樂的教育有利于培養(yǎng)我們的民族自豪感

        曾經(jīng)我們經(jīng)歷過對于自己本土文化的一度否認(rèn),崇洋媚外的時期,而那時帶給我們的差點(diǎn)是國破家亡。如今我們國家的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展,不斷地與國際接軌,人們對于國外的文化習(xí)俗也在不斷地借鑒。為了不再重蹈歷史的悲劇,許多的專家學(xué)者開始對于本土音樂文化的教育,讓本土民族文化走進(jìn)課堂進(jìn)行教育,不僅推崇引進(jìn)世界優(yōu)秀的民族文化,也要帶著本土的民族文化走出去。

        對于中國的傳統(tǒng)民族音樂文化,其有著很強(qiáng)的可塑性,它不僅可以讓我們學(xué)習(xí)傳承,也可以對外進(jìn)行延伸發(fā)展,從而吸引外國朋友來學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的價值,這不僅有利于我國對于傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù),同時也有助于我們自身對于我國文化價值的認(rèn)可,從而增強(qiáng)我們的民族自豪感。

        (二)對于本土民族音樂教育是我們引進(jìn)世界優(yōu)秀民族音樂的基礎(chǔ)

        在中國經(jīng)濟(jì)與世界接軌后,對于我們接觸到的文化就開始多元化、國際化,對于音樂來說,在于世界音樂融合碰撞后,人們對于選擇音樂的種類也是不可勝數(shù),例如搖滾樂、古典音樂、流行音樂。但在大家被各式各樣的音樂進(jìn)行一系列的洗禮后,許多人再次聽到本土民族音樂時,那種淳樸的自然之聲就會讓人們有一種身臨大自然中的寧靜感。

        對于音樂進(jìn)行本土化教育來說,首先應(yīng)該開展母語音樂教育。母語,毋庸置疑是我國語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言,那么同理母語音樂也是學(xué)習(xí)本土民族音樂的基礎(chǔ),因此對于中國音樂的教育應(yīng)該以母語為中心,當(dāng)然中國音樂也屬于世界音樂的一部分,中國音樂也應(yīng)該融入到世界音樂中,但是中國音樂想要在世界的音樂潮流沖擊中始終保有自己的特色,最重要的就是對于母語音樂的學(xué)習(xí),這也是我們引進(jìn)世界優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)。

        四、本土音樂引進(jìn)課堂的具體措施

        (一)將民族音樂分為漢族音樂和少數(shù)民族音樂分開教學(xué)

        目前大部分的民族音樂課都是以漢族傳統(tǒng)的音樂為主進(jìn)行教學(xué),而對于少數(shù)民族的音樂教育只是稍加提示即可,主要導(dǎo)致這方面原因的是音樂教材的缺少,沒有具體的一本教材來對于漢族傳統(tǒng)音樂與少數(shù)民族音樂進(jìn)行詳解,另一方面是大部分老師對于少數(shù)民族的音樂熟悉度不夠,這也就體現(xiàn)出學(xué)校本身對于本土音樂的重視度就不夠高。

        (二)對于民族當(dāng)?shù)匚幕逃虻刂埔?/p>

        對于各個民族的獨(dú)有的特色音樂文化我們也應(yīng)該分開來對待,音樂的傳承需要的懂音樂人進(jìn)行傳承發(fā)展,這就需要因地制宜,本土音樂文化教學(xué)應(yīng)該在本土的音樂課堂上得到深入學(xué)習(xí)與發(fā)展,同時這也體現(xiàn)出地方辦學(xué)的特色。

        (三)對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)

        對于教師來說,應(yīng)該多增加教師進(jìn)行實地考察的機(jī)會,在進(jìn)行實地考察了解的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),從而提高教師的專業(yè)素質(zhì),同時對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也可以得到提高。對于本土音樂教學(xué)的開展,教師如果是本土生長有接受本土音樂專業(yè)的人才,學(xué)校也應(yīng)該采取特殊的優(yōu)待政策,讓教師發(fā)揮其自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),這對教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。

        五、結(jié)束語

        對于民族音樂本土化的教育,不論是對于音樂本身的發(fā)展,還是對于一種文化的傳承,我們都應(yīng)該把它放在重要的位置上進(jìn)行解決。同時,在未來對于民族音樂本土化的教育上,我們既反對過于保守的思想,也不贊成偏激的思想,在教育中應(yīng)使用合適的教學(xué)方法,使民族音樂在本土化教育這條路上越走越遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙毅.再論民族音樂之本土化教育[J].當(dāng)代音樂,2015,(10):6-8.

        [2]王靖怡.芻議高校音樂教學(xué)與民族音樂文化的傳承[J].大眾文藝,2015,(15):196-197.endprint

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