李海霞

摘 要：曾有位哲學家說過，身體上的教育我們一般使用體育教育，而心靈的熏陶我們用音樂。當然對于音樂的教育我們不僅是為了凈化自己的心靈，更重要的是對于中華民族音樂的一種傳承，本文通過對音樂含義的闡述，分析本土音樂在我國目前發(fā)展的狀況，以及本土音樂對于教育的重要性。

關鍵詞：民族音樂；音樂教育；本土化

一、前言

“本土”，就是“本地”或者是“本鄉(xiāng)”的意思。不言而喻，本土音樂也就是本地的音樂或者是本鄉(xiāng)的音樂。從全國的大范圍來說，所謂的本土音樂那應該就是指中華民族的全部音樂，對于整個國家來說，本土音樂就是全部的音樂，而進行范圍劃分的話，我國又是有56個民族組成，每個民族都有其自己本地的習俗與音樂，又指各民族內部傳承的傳統(tǒng)民族音樂。

對于音樂教育來說，無論是從教育領域的學習還是音樂領域的學習，都是一個息息相關的范疇。在教育領域中，對于音樂的教育是一種藝術性的教育，是對美的一種品鑒，同時也是一種文化的教育；在音樂領域中，對于音樂進行教育是一種對于社會文化的傳承與發(fā)展必不可少的文化活動。通過音樂與教育，在學校中貫徹對于民族文化的學習，也許對于民族音樂本土化的教育就是指在民族音樂作為基礎的前提下，對于學校音樂的教育進行系統(tǒng)化，在對于我國民族音樂學習與傳承的前提下，同時對于來自于世界各地的民族音樂進行學習與理解，通過對世界各地的文化的吸收與借鑒，使得我國本民族的音樂文化在傳承中得以發(fā)展。

二、我國本土音樂教育的現(xiàn)狀

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，其在音樂文化的傳承上有著豐富的資源。我國歷史中對于音樂的記載從先民的原始樂舞就開始了，這也是對于音樂文化最早的古文記載。中國音樂文化受其地域遼闊的影響，音樂的種類也是多種多樣，這在世界上任何一個國家都是罕見的。根據(jù)記載，我國的民歌有45000多首，流落在各地的民間的音樂樂器也有600多種，戲曲這種中華民族獨特的音樂也有400多種。但對于不斷發(fā)展的今天，人們對于這些傳統(tǒng)的音樂以及樂器的了解已經少之又少了，例如，在1983年我國的戲劇還有49個品種，而到2004年卻只剩下28種戲劇還在登臺表演。這對于歷史來說，也許在不就的將來，我國的傳統(tǒng)音樂文化將會消磨殆盡。面對這種情況，不得不對民族音樂本土化進行教育。

三、民族音樂教育的重要性

（一）對于本土民族音樂的教育有利于培養(yǎng)我們的民族自豪感

曾經我們經歷過對于自己本土文化的一度否認，崇洋媚外的時期，而那時帶給我們的差點是國破家亡。如今我們國家的經濟在不斷發(fā)展，不斷地與國際接軌，人們對于國外的文化習俗也在不斷地借鑒。為了不再重蹈歷史的悲劇，許多的專家學者開始對于本土音樂文化的教育，讓本土民族文化走進課堂進行教育，不僅推崇引進世界優(yōu)秀的民族文化，也要帶著本土的民族文化走出去。

對于中國的傳統(tǒng)民族音樂文化，其有著很強的可塑性，它不僅可以讓我們學習傳承，也可以對外進行延伸發(fā)展，從而吸引外國朋友來學習我國傳統(tǒng)文化的價值，這不僅有利于我國對于傳統(tǒng)文化的傳承與保護，同時也有助于我們自身對于我國文化價值的認可，從而增強我們的民族自豪感。

（二）對于本土民族音樂教育是我們引進世界優(yōu)秀民族音樂的基礎

在中國經濟與世界接軌后，對于我們接觸到的文化就開始多元化、國際化，對于音樂來說，在于世界音樂融合碰撞后，人們對于選擇音樂的種類也是不可勝數(shù)，例如搖滾樂、古典音樂、流行音樂。但在大家被各式各樣的音樂進行一系列的洗禮后，許多人再次聽到本土民族音樂時，那種淳樸的自然之聲就會讓人們有一種身臨大自然中的寧靜感。

對于音樂進行本土化教育來說，首先應該開展母語音樂教育。母語，毋庸置疑是我國語言學習的基礎語言，那么同理母語音樂也是學習本土民族音樂的基礎，因此對于中國音樂的教育應該以母語為中心，當然中國音樂也屬于世界音樂的一部分，中國音樂也應該融入到世界音樂中，但是中國音樂想要在世界的音樂潮流沖擊中始終保有自己的特色，最重要的就是對于母語音樂的學習，這也是我們引進世界優(yōu)秀文化的基礎。

四、本土音樂引進課堂的具體措施

（一）將民族音樂分為漢族音樂和少數(shù)民族音樂分開教學

目前大部分的民族音樂課都是以漢族傳統(tǒng)的音樂為主進行教學，而對于少數(shù)民族的音樂教育只是稍加提示即可，主要導致這方面原因的是音樂教材的缺少，沒有具體的一本教材來對于漢族傳統(tǒng)音樂與少數(shù)民族音樂進行詳解，另一方面是大部分老師對于少數(shù)民族的音樂熟悉度不夠，這也就體現(xiàn)出學校本身對于本土音樂的重視度就不夠高。

（二）對于民族當?shù)匚幕逃虻刂埔?/p>

對于各個民族的獨有的特色音樂文化我們也應該分開來對待，音樂的傳承需要的懂音樂人進行傳承發(fā)展，這就需要因地制宜，本土音樂文化教學應該在本土的音樂課堂上得到深入學習與發(fā)展，同時這也體現(xiàn)出地方辦學的特色。

（三）對音樂教師進行培訓

對于教師來說，應該多增加教師進行實地考察的機會，在進行實地考察了解的基礎上，再進行相應的培訓，從而提高教師的專業(yè)素質，同時對于學校的教學質量也可以得到提高。對于本土音樂教學的開展，教師如果是本土生長有接受本土音樂專業(yè)的人才，學校也應該采取特殊的優(yōu)待政策，讓教師發(fā)揮其自身的優(yōu)勢進行教學，這對教學質量的提高有著很大的幫助。

五、結束語

對于民族音樂本土化的教育，不論是對于音樂本身的發(fā)展，還是對于一種文化的傳承，我們都應該把它放在重要的位置上進行解決。同時，在未來對于民族音樂本土化的教育上，我們既反對過于保守的思想，也不贊成偏激的思想，在教育中應使用合適的教學方法，使民族音樂在本土化教育這條路上越走越遠。

參考文獻：

[1]趙毅.再論民族音樂之本土化教育[J].當代音樂，2015，（10）：6-8.

[2]王靖怡.芻議高校音樂教學與民族音樂文化的傳承[J].大眾文藝，2015，（15）：196-197.endprint