摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展和電子科技的應(yīng)用普及，傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方式不可避免的面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。本文從闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義和特性入手，隨后總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)教育所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，最后對應(yīng)對挑戰(zhàn)的相關(guān)對策做出探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”視角；職業(yè)教育；挑戰(zhàn)與機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會經(jīng)濟高速發(fā)展的產(chǎn)物，代表先進生產(chǎn)力的方向，而職業(yè)教育旨在為社會經(jīng)濟中各行各業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的人才，因此，如何將兩者融合，以互聯(lián)網(wǎng)和電子信息的發(fā)展為契機，改造和升級職業(yè)教育，是推進職業(yè)教育改革的一大特色和難點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性

自“互聯(lián)網(wǎng)+”的描述問世以來，可謂“仁者見仁，智者見智”，不同領(lǐng)域、不同專業(yè)對其定義也是多種多樣。但各種定義都不圍繞一個概念內(nèi)涵展開，既利用互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺、高效傳播途徑將地球上每個區(qū)域、社會經(jīng)濟生活方方面面鏈接起來，從而提高生產(chǎn)效率，起到改革各類傳統(tǒng)行業(yè)的目的。具體說來，大致具備以下幾方面特征。

（一）綜合融合，結(jié)構(gòu)重組

互聯(lián)網(wǎng)高速便捷的信息傳導(dǎo)方式使知識和信息傳播突破了時空的限制，滲透到社會經(jīng)濟生活的各個領(lǐng)域，改變了每一個人的生活、學(xué)習(xí)等方式，也對各行各業(yè)的傳統(tǒng)組織模式產(chǎn)生重大沖擊。

（二）突出個性，激勵創(chuàng)新

社會中的每個人都可以便捷地通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示個性，網(wǎng)購或?qū)ｎ愋畔⒔涣髌脚_、游戲主播、微信寫手等一大批新興的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)應(yīng)運而生，只要你有有價值的與眾不同之處，就可以獲得豐厚的收入，這一點也極大的推動了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的深入落實。

（三）鏈接一切，開放透明

互聯(lián)網(wǎng)覆蓋社會生活的方方面面，共享一切可共享的思想，變革所謂的信息壟斷、行業(yè)壟斷，有效推動了信息、知識的透明開放使用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把雙刃劍，對職業(yè)教育的影響可謂是機遇和挑戰(zhàn)并存，具體說來包括以下幾個方面。

（一）機遇

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，便于教師組織探究性教學(xué)

以互聯(lián)網(wǎng)的開放性為基礎(chǔ)，接受知識和教育不再局限于教師的課堂授課，任何不同年齡、階層的人都可以從網(wǎng)上獲取知識，同教師被動型授課相比，互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生不同的興趣出發(fā)點，正好可以適應(yīng)職業(yè)教育的探索性原則，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更便于教師根據(jù)不同學(xué)生特點設(shè)置針對性的個人探究課程，甚至組織差別化班級教育。

2.促進職業(yè)教育公平性，有效降低職業(yè)教育的教學(xué)成本

傳統(tǒng)的職業(yè)教育需購置大量掛圖、模具等教學(xué)用具，為了讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識，另需安排大量教學(xué)實踐，在在人力、財力上耗費巨大?；ヂ?lián)網(wǎng)虛擬的教學(xué)環(huán)境上提供豐富多彩的知識信息，過去教具實物在網(wǎng)上都可以找到圖片，教學(xué)實踐也可以制成視頻課件廣泛傳播，在降低教學(xué)成本的同時也提高了資源使用效率，優(yōu)化了資源配置。

3.變革單一考試評價模式，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教學(xué)強調(diào)教學(xué)實踐性，各行各業(yè)的高素質(zhì)人才需過硬的技術(shù)水平為支撐，而傳統(tǒng)教學(xué)模式以考試成績?yōu)閷W(xué)生唯一的評價方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求。而互聯(lián)網(wǎng)教育要求學(xué)生必須自己提出問題，通過搜索、交流、溝通等方式，尋找獲取知識信息，成為自己的能力和成績。從而促使教師更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的評價，并為教師做出學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)建議提供決策參考。

（二）機遇

1.沖擊原有教學(xué)模式，給教師帶來壓力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了學(xué)生的生活習(xí)慣與思維方式，如一味堅持過去講臺板書、考試實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會使學(xué)生感到枯燥、煩悶，學(xué)習(xí)效率難以提升。尤其微課、慕課等廣受學(xué)生歡迎的新教學(xué)形式的出現(xiàn)，要求職業(yè)教育教師必須在較短的時間內(nèi)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息時代的到來，同時更新教育思路與教學(xué)方法，因此如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升自己教學(xué)方案的“魅力值”成為廣大職業(yè)教師面臨的一大難題。

2.影響學(xué)生專注力，降低其思考深度

互聯(lián)網(wǎng)知識傳播突出特質(zhì)為“傳播路徑廣、傳播速度快”，學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的興趣愛好選擇知識進行研究學(xué)習(xí)，然而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)便捷性的同時，由于學(xué)習(xí)時間的零碎化帶來了思考深度的缺失，很多學(xué)生只報“獵奇”心態(tài)獵取知識，但不進行專注的思考和深層次的梳理加工，使得知識的獲取多為零散的知識點，無法形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.變革社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，沖擊原有職業(yè)崗位

電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，使機器生產(chǎn)的優(yōu)勢得以最大限度的發(fā)揮，從而降低了紡織、食品加工、工藝品制作等各行各業(yè)對勞動力的需求，原有的職業(yè)崗位從數(shù)量、到工作要求都發(fā)生了巨大的變化。面對這種機器化作業(yè)淘汰人工的趨勢，職業(yè)教育必須促使學(xué)生在掌握基本專業(yè)技能的前提下，考慮如何能提升自我價值，成為自己職業(yè)生涯的主人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

（一）堅持以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我所用的原則，更新職業(yè)教育理念、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

面對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在教育理念、教育思維等方面給職業(yè)教育帶來的巨大沖擊，我們不應(yīng)妄自菲薄，職業(yè)教育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去“填鴨蛋”的教學(xué)思維與方式，變“授之于魚”為“授之以漁”，充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來變革教育方式，用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達技術(shù)來提升職業(yè)教育的教育質(zhì)量。

（二）注重科研成果的研發(fā)，加強校企合作，促進“產(chǎn)、學(xué)、研”全面融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，電子商務(wù)得到了迅猛發(fā)展，與之相適應(yīng)，職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)密切關(guān)注電子商務(wù)企業(yè)的用人需求，并將教學(xué)活動與企業(yè)的用人需求、經(jīng)營模式等方面掛鉤，在鼓勵支持學(xué)生給企業(yè)出科研成果、自主創(chuàng)業(yè)的同時，使職業(yè)教育培養(yǎng)的各行各業(yè)的人才更能適應(yīng)時代發(fā)展要求。

四、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念深入人心，信息科技、網(wǎng)絡(luò)鏈接等科技手段正以前所未有的速度席卷而來，當(dāng)代職業(yè)教育應(yīng)著眼于互聯(lián)網(wǎng)的時代背景，積極應(yīng)對“沖擊原有教學(xué)模式、給教師帶來壓力，影響學(xué)生專注力、降低其思考深度，變革社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、沖擊原有職業(yè)崗位”等挑戰(zhàn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的“提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、便于教師組織探究性教學(xué)，促進職業(yè)教育公平性、有效降低職業(yè)教育的教學(xué)成本，變革單一考試評價模式、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量”的機遇，大刀闊斧地進行職業(yè)教育改革，為各行各業(yè)輸送更多人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

李云峰（1987—），男，漢，吉林伊通，助教，本科，工作單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院；研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。endprint