閆新艷

摘 要：隨著教育改革的深入，班級(jí)管理在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中的作用愈加凸顯。高中的自我管理能力及自我發(fā)展能力都可通過(guò)有效的班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)。為了使得新課程理念得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在高中課程中加入班級(jí)管理。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，班級(jí)管理的效果雖然已經(jīng)一定程度實(shí)現(xiàn)，但其中也存在一些問(wèn)題需要引起重視，因此應(yīng)該針對(duì)性地提出整改意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；問(wèn)題；措施

高中階段，學(xué)生的人格及思想都已經(jīng)得到一定發(fā)展，這時(shí)學(xué)生對(duì)于任何事情有自己的觀念和看法，這時(shí)若老師對(duì)學(xué)生管理時(shí)采取一味強(qiáng)制管理將會(huì)起到適得其反的效果。因此應(yīng)積極開(kāi)展有效的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

一、高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

首先，老師的管理理念亟待改變。管理理念情況如何是影響管理工作開(kāi)展水平的重要因素。但就目前的情況來(lái)看，一些高中老師在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，片面地認(rèn)為自己才是班級(jí)管理的主體，忽視了學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中所起到的積極作用。還有一些教師權(quán)利下方過(guò)度，形式上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們的自我管理，實(shí)際上由于學(xué)生在實(shí)施管理的時(shí)候缺乏有效引導(dǎo)，嚴(yán)重降低班級(jí)的管理水平。究其問(wèn)題發(fā)生的原因，主要是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)所采用的管理理念仍是傳統(tǒng)的，這導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性降低，使得高中班級(jí)管理的自主性很難得到體現(xiàn)。其次，教師實(shí)施管理的策略有待改善。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%以上的教師對(duì)自主管理知識(shí)都不夠了解。且他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的班級(jí)管理培訓(xùn)。作為班級(jí)管理人員，教師的管理學(xué)、心理學(xué)及課堂管理理論知識(shí)都不夠全面，只能在實(shí)踐中通過(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志來(lái)學(xué)習(xí)，或是通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得，這些方式使得高中老師對(duì)高中班級(jí)管理的理解不夠深刻。經(jīng)常在實(shí)際工作中仍采用以往的班級(jí)管理方式，影響班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)生自我管理能力不夠?，F(xiàn)今高中生多為獨(dú)生子女，他們?cè)谧晕夜芾砑吧罟芾砩夏芰Χ驾^為缺乏，可定期進(jìn)行自我反思的學(xué)生比例很低。而學(xué)生自我反思能力是學(xué)生自我管理能力的體現(xiàn)，缺乏自我管理能力，也反映了高中自主管理的能力水平較低。

二、高中班級(jí)管理存在問(wèn)題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的班級(jí)管理觀念

教師所開(kāi)展的教育行為是由其教育理念支持的，教師存在什么樣的教育理念，就會(huì)采用什么樣的教育行為。教師對(duì)教育理念越清晰認(rèn)識(shí)，他們所開(kāi)展的教育行為也就更加有效，也可對(duì)自己管理班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行更有效調(diào)節(jié)，并取得一定成果。因此，在班級(jí)開(kāi)展的自主管理中，教師需要明確學(xué)生才是班級(jí)管理開(kāi)展的主體，老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。以學(xué)生為主體就是要求教師在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，予以學(xué)生充分的自主權(quán)，使得學(xué)生在管理工作中充當(dāng)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，且關(guān)注他們其他能力的發(fā)展，其中包括學(xué)生自我管理能力，因?yàn)橹挥袑?duì)自我管理能力進(jìn)行提高，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著高中教師管理理念的完善，高中班級(jí)管理水平也將得到顯著提升。

（二）提升教師的管理水平

在高中階段開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，教師雖然要讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，但教師的作用在班級(jí)管理中也是不可忽視的。教師在班級(jí)管理中應(yīng)處于一個(gè)指導(dǎo)地位。因而教師管理水平的高低將會(huì)對(duì)班級(jí)管理水準(zhǔn)產(chǎn)生直接影響。只有對(duì)教師的班級(jí)管理能力進(jìn)行不斷提高，才能保證班級(jí)自主管理工作得到順利推進(jìn)。要想對(duì)教師的管理水平進(jìn)行提高，需要做到：首先，教師需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，使得自己的理論水平不斷提高，并利用相關(guān)理論對(duì)自身的管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該在其中實(shí)行自我管理工作，不斷探索管理的新方式，創(chuàng)新管理理念，使得教師的管理水平提升。

（三）應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我管理能力不斷提高

學(xué)生的自我管理能力也是影響班級(jí)管理工作開(kāi)展的重要影響因素。學(xué)生自我管理水平的高低，必然會(huì)影響到班級(jí)管理工作的進(jìn)程。但學(xué)生的管理能力不是立即形成的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行提高，可采取的方法有：體驗(yàn)法。班級(jí)管理場(chǎng)景是多樣的，教師需要對(duì)這些變化的教育場(chǎng)景善于抓住。角色互換法。讓學(xué)生輪流對(duì)班級(jí)的各種管理角色進(jìn)行擔(dān)任，使得學(xué)生在角色護(hù)患中，對(duì)他們的綜合管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生對(duì)他們的自我管理能力進(jìn)行提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中班級(jí)管理開(kāi)展，教師的管理理念及管理策略，學(xué)生的自我管理能力都對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生較大影響。但這些方面都存在一些不足，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展，因此應(yīng)展開(kāi)針對(duì)性措施，提升班級(jí)管理水平。

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