摘 要：語(yǔ)言本屬人類交流工具，“說(shuō)”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語(yǔ)言的共性，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，聽說(shuō)永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會(huì)變得毫無(wú)意義?！罢f(shuō)”作為語(yǔ)言輸出最快的一種形式，是語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)，對(duì)于其他語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言知識(shí)的掌握也有很大的促進(jìn)作用，因此英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位是不言而喻的。英語(yǔ)口語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的部分，然而在實(shí)際教學(xué)中并不能得到足夠重視。教師要在課堂教學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有語(yǔ)言技能的發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)；交際能力

“說(shuō)”作為語(yǔ)言輸出最快的一種形式，是語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)，對(duì)于其他語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言知識(shí)的掌握也有很大的促進(jìn)作用，因此英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位是不言而喻的，本文就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用以及如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果幾個(gè)方面做一些分析。

一、我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔模式導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)得不到足夠的重視

雖然近年來(lái)新課程改革的推進(jìn)和交際式教學(xué)的引入使得英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)得到了一定的提升，然而離真正脫離“啞巴”英語(yǔ)還有一段距離，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中還很難找到流利的英語(yǔ)表達(dá)者，究其原因，就是近年來(lái)中考高考中選拔方式還沒(méi)有根本性的改變，由于考試中閱讀的比重最大，導(dǎo)致老師在教學(xué)中總是以閱讀為教學(xué)的最基本形式，寫和聽附帶采用，說(shuō)的技能基本被忽視，然而，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)最快速的輸出方式對(duì)于語(yǔ)言其他技能的發(fā)展，以及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是最直接最有效的方式，能夠正確說(shuō)出來(lái)的句子是其他任何方式都能正確使用的，因此提高學(xué)生“說(shuō)”的技能，會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平提高和英語(yǔ)語(yǔ)言技能發(fā)展。因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄那種守舊的急功近利的教學(xué)思想，不要看著在考試中沒(méi)有口語(yǔ)考試題型，就把英語(yǔ)口語(yǔ)看成是可有可無(wú)的東西，甚至認(rèn)為是花哨而又不實(shí)用的內(nèi)容，而是要把提高學(xué)生的學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的最重要的目標(biāo)，讓學(xué)生們?yōu)榱苏f(shuō)好英語(yǔ)做好課前準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂上流利的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的全面提高。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高有很大的促進(jìn)作用

語(yǔ)言本屬人類交流工具，“說(shuō)”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語(yǔ)言的共性，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，聽說(shuō)永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會(huì)變得毫無(wú)意義。說(shuō)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，口語(yǔ)是音義集合體，語(yǔ)言教學(xué)必須是要求學(xué)生在掌握音義結(jié)合體的基礎(chǔ)上才能掌握書面語(yǔ)言，雖然教學(xué)中口語(yǔ)得不到重視，但是要是沒(méi)有語(yǔ)音學(xué)習(xí)的直接閱讀是難以想象的，通過(guò)朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，“說(shuō)”更能夠促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的提高，聽說(shuō)相隨，有說(shuō)就有聽，流暢的表達(dá)是聽清的前提。說(shuō)和讀結(jié)合，可以迅速表達(dá)所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說(shuō)可以促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為清晰，使讀的效果更好。寫的過(guò)程，就是在心里“說(shuō)”的過(guò)程，說(shuō)不過(guò)關(guān)，很難達(dá)到寫出完整的句子，更別說(shuō)邏輯組織和修辭了。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

口語(yǔ)教學(xué)除了不受重視在外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，或者英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)內(nèi)容的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)狀教師可以在以下幾個(gè)方面做出努力：一是要精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，可舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。二是要重視課堂激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)。三是要設(shè)置合理的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)水平的話題。在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。四是要采取激發(fā)學(xué)生興趣、適合學(xué)生能力的口語(yǔ)交流模式。

四、在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一定的策略與技巧，在考試中為“說(shuō)”騰出一席之地

口語(yǔ)考試還處在初創(chuàng)階段，在有些方面是脆弱的?？荚囆璐罅康臅r(shí)間，人力、物力，操作起來(lái)有一定難度，考試設(shè)計(jì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足，將成為我們今后需要研究的問(wèn)題?？谠嚨哪康氖菣z查英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展情況，口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)在的考試，在很大程度上淡化了師生對(duì)說(shuō)的重視，應(yīng)試時(shí)總是以筆論英雄，一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣，會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要。因此，在考試中如果加入口試題，可以給說(shuō)增添一個(gè)有力的“籌碼”，為說(shuō)提供一個(gè)顯而易見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，有了考試的指揮棒，對(duì)老師與學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先以考促教，促進(jìn)教師加以真正意義上的重視，然后通過(guò)教師來(lái)影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而達(dá)到以考促學(xué)的目的。那么學(xué)生不想說(shuō)，不敢說(shuō)的現(xiàn)象也許就能得到根本的改變。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一定的策略與技巧，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，大力推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，想說(shuō)會(huì)說(shuō)，并在交流中展示、完善自我。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)呼喚和鼓舞。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情（尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村）。所以，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取各種適合學(xué)生能力水平、興趣愛(ài)好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達(dá)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固，學(xué)生語(yǔ)言能力得到發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，克服不利因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力之目的。

作者簡(jiǎn)介：

蔣琳瑤（1974.11—），性別：女；民族：漢；籍貫：廣西興安；最高學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：創(chuàng)新教學(xué)、循序漸進(jìn)、因材施教。endprint