摘 要：語言本屬人類交流工具，“說”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語言的共性，無論是母語還是外語，聽說永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會變得毫無意義?！罢f”作為語言輸出最快的一種形式，是語言能力的最高體現(xiàn)，對于其他語言技能的發(fā)展和語言知識的掌握也有很大的促進(jìn)作用，因此英語口語在語言學(xué)習(xí)中的地位是不言而喻的。英語口語在中學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的部分，然而在實際教學(xué)中并不能得到足夠重視。教師要在課堂教學(xué)中通過英語口語訓(xùn)練，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有語言技能的發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語口語；課堂教學(xué)；交際能力

“說”作為語言輸出最快的一種形式，是語言能力的最高體現(xiàn)，對于其他語言技能的發(fā)展和語言知識的掌握也有很大的促進(jìn)作用，因此英語口語在語言學(xué)習(xí)中的地位是不言而喻的，本文就英語口語教學(xué)對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用以及如何提高英語口語教學(xué)的效果幾個方面做一些分析。

一、我國現(xiàn)行的英語教學(xué)評價和選拔模式導(dǎo)致英語口語得不到足夠的重視

雖然近年來新課程改革的推進(jìn)和交際式教學(xué)的引入使得英語教學(xué)中聽說得到了一定的提升，然而離真正脫離“啞巴”英語還有一段距離，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)中還很難找到流利的英語表達(dá)者，究其原因，就是近年來中考高考中選拔方式還沒有根本性的改變，由于考試中閱讀的比重最大，導(dǎo)致老師在教學(xué)中總是以閱讀為教學(xué)的最基本形式，寫和聽附帶采用，說的技能基本被忽視，然而，英語口語教學(xué)作為英語最快速的輸出方式對于語言其他技能的發(fā)展，以及語言知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是最直接最有效的方式，能夠正確說出來的句子是其他任何方式都能正確使用的，因此提高學(xué)生“說”的技能，會全面促進(jìn)學(xué)生的英語知識水平提高和英語語言技能發(fā)展。因此教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄那種守舊的急功近利的教學(xué)思想，不要看著在考試中沒有口語考試題型，就把英語口語看成是可有可無的東西，甚至認(rèn)為是花哨而又不實用的內(nèi)容，而是要把提高學(xué)生的學(xué)生用英語說話的能力作為英語教學(xué)的最重要的目標(biāo)，讓學(xué)生們?yōu)榱苏f好英語做好課前準(zhǔn)備，爭取在課堂上流利的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語語言知識和語言能力的全面提高。

二、英語口語對于英語語言知識學(xué)習(xí)和英語語言技能的提高有很大的促進(jìn)作用

語言本屬人類交流工具，“說”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語言的共性，無論是母語還是外語，聽說永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會變得毫無意義。說是外語學(xué)習(xí)的起點，口語是音義集合體，語言教學(xué)必須是要求學(xué)生在掌握音義結(jié)合體的基礎(chǔ)上才能掌握書面語言，雖然教學(xué)中口語得不到重視，但是要是沒有語音學(xué)習(xí)的直接閱讀是難以想象的，通過朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，“說”更能夠促進(jìn)其他語言技能的提高，聽說相隨，有說就有聽，流暢的表達(dá)是聽清的前提。說和讀結(jié)合，可以迅速表達(dá)所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說可以促進(jìn)對閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為清晰，使讀的效果更好。寫的過程，就是在心里“說”的過程，說不過關(guān)，很難達(dá)到寫出完整的句子，更別說邏輯組織和修辭了。

三、提高英語口語教學(xué)效果的策略

口語教學(xué)除了不受重視在外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實問題，學(xué)生不敢說英語，或者英語口語沒內(nèi)容的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)狀教師可以在以下幾個方面做出努力：一是要精心設(shè)計口語交際活動，可舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。二是要重視課堂激發(fā)學(xué)生說英語的自信心，鼓勵學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會。三是要設(shè)置合理的適合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知特點和語言知識水平的話題。在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。四是要采取激發(fā)學(xué)生興趣、適合學(xué)生能力的口語交流模式。

四、在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取一定的策略與技巧，在考試中為“說”騰出一席之地

口語考試還處在初創(chuàng)階段，在有些方面是脆弱的?？荚囆璐罅康臅r間，人力、物力，操作起來有一定難度，考試設(shè)計，評分標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足，將成為我們今后需要研究的問題?？谠嚨哪康氖菣z查英語教學(xué)的進(jìn)展情況，口語教學(xué)中存在的問題和不足之處，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)?，F(xiàn)在的考試，在很大程度上淡化了師生對說的重視，應(yīng)試時總是以筆論英雄，一張試卷定優(yōu)劣，會說不會說無關(guān)緊要。因此，在考試中如果加入口試題，可以給說增添一個有力的“籌碼”，為說提供一個顯而易見的評價方式，有了考試的指揮棒，對老師與學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。首先以考促教，促進(jìn)教師加以真正意義上的重視，然后通過教師來影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而達(dá)到以考促學(xué)的目的。那么學(xué)生不想說，不敢說的現(xiàn)象也許就能得到根本的改變。培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取一定的策略與技巧，提高學(xué)生英語綜合水平，大力推動學(xué)生主動表達(dá)，想說會說，并在交流中展示、完善自我。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵呼喚和鼓舞。農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情（尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村）。所以，對初中學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。英語口語教學(xué)應(yīng)該采取各種適合學(xué)生能力水平、興趣愛好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達(dá)，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語語言知識得到鞏固，學(xué)生語言能力得到發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵學(xué)生表達(dá)，克服不利因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)提高英語口語能力之目的。

作者簡介：

蔣琳瑤（1974.11—），性別：女；民族：漢；籍貫：廣西興安；最高學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)一級教師；研究方向：創(chuàng)新教學(xué)、循序漸進(jìn)、因材施教。endprint