鄭仕軍

摘 要：新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”，激發(fā)和保持學生的運動興趣、關(guān)注學生主體地位的確立、承認學生的個體差異和不同需求、注意學生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對傳統(tǒng)體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學模式。在新的體育課程標準要求下，教師是學習過程的指導者、促進者，學習活動的決策者、組織者，課程資源的開發(fā)者，體育教育的研究者；建立民主與平等、尊重與信任、理解與合作的和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體育教師；課堂教學；教學理念

傳統(tǒng)的體育教學中，教師對教學和學生從始至終保持著控制和約束。課堂教學變成了工藝流程式的程序化操作，讓課堂教學失去了應(yīng)有的張力和活力。新的體育與健康課程，是以促進學生身體，心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，并構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)領(lǐng)域。

新課程課堂教學究竟是什么樣的呢？葉瀾教授形容的就是“讓課堂煥發(fā)生命活力?！币岓w育課堂煥發(fā)生命活力，我們首先就要走出傳統(tǒng)體育教學觀念的藩籬，建構(gòu)新課程體育課堂教學理念，不斷改進我們體育課堂教學策略。

1構(gòu)建新課程體育課堂教學理念

1.1樹立科學的學生觀，讓學生成為學習的主人

學生是動態(tài)存在的，他們不斷在發(fā)展變化，他們的人生是一個不斷完善、學習的過程。我們在教學中要突顯“以人為本”的教育理念，讓每個學生在教師的指導下，都能不斷的成長，得到全面發(fā)展。

1.2構(gòu)建新的教師觀

新課程強調(diào)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。要求我們教師成為學習技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，獨立學習、獨立研究的指導者。我們教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，完成授人以魚、授人以漁、授人以欲的教學方法、手段的轉(zhuǎn)變。

1.3改變學習觀

以前的體育教學教師教什么，學生就學什么。對每一個動作都反復的講解、示范，生怕學生看不清、聽不懂。學生完全在被動接受，很少有動腦思考的時間。時間長了，學生對體育課就厭倦了，甚至逃避上體育課。我們在新課程標準下，要激發(fā)學生的學習興趣，變“要學生學”為“學生要學”。教師提出學習目標，讓學生通過自主的學習，發(fā)現(xiàn)問題，再通過合作、探究學習，從而了解認識問題，最后在教師的指導下解決問題。

1.4確立新的師生觀

教師要由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、促進者和合作者。

2激發(fā)學生興趣

《課程標準》強調(diào)“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)生終身體育的意識”，說明了無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學法的更新，都要十分關(guān)注學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保證學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

3教學主體以學生為主體

教學主體的轉(zhuǎn)變“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，《課程標準》強調(diào)課程要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能得到發(fā)揮，體育學習能力才能得到提高。

4“健康第一”指導思想具體化

學校體育作為體育教育的基礎(chǔ)學科，是促進學生健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，理所當然要堅決貫徹落實“科學第一”的指導思想，但“健康第一”并不是專門針對學校體育而言的，“健康第一”的指導思想是面向整個學校教育提出的。

中央文件指出，學校教育應(yīng)該樹立健康第一的指導思想，是整個學校教育要樹立這個指導思想，而不是說體育要樹立健康第一的指導思想，現(xiàn)在往往有人把健康當成一個主角了，我認為在定位上不夠準確。目前，我們許多體育教師和體育工作者，由過去的唯體質(zhì)論走向現(xiàn)在的唯健康論或健康至上論。主要表現(xiàn)在把健康凌駕于體育教學之上，忽視體育的育人功能。

5課程內(nèi)容泛化

新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革以確立體育課程的目標管理體系為主體，國家有統(tǒng)一具體的目標，沒有規(guī)定具體的體育課程內(nèi)容。這樣就使授課內(nèi)容更加靈活。通過比較發(fā)現(xiàn)新課標下的體育教育更加人性化，更容易被學生接受，但是實施過程中難免有所不足，這就要求有關(guān)部門不要一蹴而就，教育改革是個長期的過程非一朝一夕就能完成的。

6結(jié)束語

總之，在新課程改革不斷深入的今天，當代的體育教師的職責和使命比以往任何時候都更重要。教育需要新課程，新課程需要“新”教師。如何向新型教師轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，關(guān)系到百年大計，關(guān)系到中國教育的創(chuàng)新與發(fā)展。每一個立志于新課程改革的教育工作者，應(yīng)堅定不移的執(zhí)行《新課程標準》，進入新角色，完成新課程使命。教學研究是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。要從教學理念、教學策略、教學模式、現(xiàn)代化教學手段的運用等方面著手，研究改進體育與健康學科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際，理論指導實踐的原則，及時將科研成果運用于教學實踐。所以教師在整個教學過程中應(yīng)與學生積極因素互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學習的人格，關(guān)注個體差異，因人而異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引起學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而使每個學生都能得到充分的發(fā)展和鍛煉。

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