王志紅　任瑞芬

【摘 要】本文主要從初中生物實(shí)驗(yàn)課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，結(jié)合教改后的實(shí)際情況提出一些可行的建議，以期在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的改革中起到推動(dòng)作用，從而達(dá)到提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

在新課改的要求下，初中生物實(shí)驗(yàn)課程也面臨改革，需要對(duì)舊的教學(xué)方法和手段進(jìn)行更新，改變學(xué)生操作動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏的教學(xué)方法。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極動(dòng)手的能力為前提，不斷探索更適合于初中生的教學(xué)方法和手段。這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課堂，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)過程更加科學(xué)合理。

1 現(xiàn)行課堂中存在的問題

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固學(xué)過的知識(shí)[1]、了解一些基本技能、驗(yàn)證課本中提到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)傾向于嚴(yán)格要求學(xué)生遵循課本要求，按照一定規(guī)則，重復(fù)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，反復(fù)訓(xùn)練基本技能，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性[2]，結(jié)果只能是培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)操作工”，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用不能得到發(fā)揮。這顯然與新課改提倡的素質(zhì)教育理念相悖，不但脫離了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的要求，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，由于中學(xué)現(xiàn)有條件有限，尤其是偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，使得生物實(shí)驗(yàn)不能及時(shí)展開，教師不能利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)；即使一些大城市的中學(xué)已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)條件，但是，仍然不能將生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果，一些教師和學(xué)生看似在積極響應(yīng)國家提出的新課改要求，努力將實(shí)驗(yàn)課堂變的積極熱烈，但是，當(dāng)考察實(shí)際效果就能發(fā)現(xiàn)這種方法是低效甚至無效的，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的能力仍沒有明顯提高。

2 提高初中生生物實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)有效性的策略

2.1 教師理論指導(dǎo)

2.1.1 課前準(zhǔn)備

老師備課要做好三方面的工作，即熟透教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的理論知識(shí)，老師要準(zhǔn)備提出的問題，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)。

第一：熟透教材。教師要想實(shí)驗(yàn)課上的成功，光看教材是不夠的。對(duì)于初次接觸實(shí)驗(yàn)的初中生，如果老師講的不仔細(xì)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課就會(huì)有很大的影響。因此，教師必須課前翻閱大量的教輔材料和參考書目，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的每個(gè)細(xì)節(jié)都要了解清楚。同時(shí)，教師在講解中要讓學(xué)生注意這些細(xì)節(jié)并明白其中的緣由。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

第二：了解學(xué)生。老師在平時(shí)授課過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后觀察，了解學(xué)生，尤其要做好個(gè)別指導(dǎo)工作。例如：有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟懶《桓遗鰧?shí)驗(yàn)器材；個(gè)別同學(xué)可能因?yàn)楹闷嫘奶珡?qiáng)，只管擺弄器材，而忽略老師的解說內(nèi)容。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，老師要提前了解學(xué)生，針對(duì)不同性格的學(xué)生給以不同的指導(dǎo)。

第三：設(shè)計(jì)教法。新課改理念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，倡導(dǎo)“自主-探究-合作”的教學(xué)方法[4]，而此種教學(xué)方法如果運(yùn)用不好，就可能會(huì)使課堂雜亂無序，學(xué)生沒有紀(jì)律。所以，老師一定要針對(duì)每一堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容新穎獨(dú)特，能集中學(xué)生的注意力?？梢圆捎迷O(shè)問引導(dǎo)式教學(xué)、分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方式開展教學(xué)。采用合適的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且對(duì)提高他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力也有很大幫助[5]。

2.1.2 課中設(shè)疑

一堂實(shí)驗(yàn)課是否成功，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。因此就需要老師組織好教學(xué)過程，在實(shí)驗(yàn)課過程中會(huì)觀察到各種現(xiàn)象，教師要在合適的時(shí)候提出問題、設(shè)疑讓學(xué)生來思考，問題最好是環(huán)環(huán)相扣式的，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在授課過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。新課改理念提出的“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”，是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的重要條件。愛因斯坦曾說過：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義。所以，教師要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是掌握初中生物學(xué)課本上的知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，并把它運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。

2.1.3 課后反思

完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中課后工作也是必不可少的一部分。課后工作不僅包括作業(yè)的布置與反饋，還應(yīng)有課后反思，課后輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)定。新課改理念下的教學(xué)核心是：注重培養(yǎng)能力[6]。通過學(xué)生完成布置的作業(yè)情況，觀察學(xué)生能否在日常生活中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維和技巧等方式，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)課后，教師要做好總結(jié)工作，對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的、完成情況、預(yù)期結(jié)果等方面，做個(gè)小結(jié)，一方面提醒自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，反思自己授課過程中的不足；另一方面，也能給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，促使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。

2.2 學(xué)生理論學(xué)習(xí)

2.2.1 預(yù)習(xí)教材發(fā)現(xiàn)問題

一堂成功的實(shí)驗(yàn)課，只有老師單方面的努力是不夠的，還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生要預(yù)習(xí)教材，預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)不是指看一遍教材，而是仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)步驟，盡量把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，重要的是，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)教材的學(xué)生比沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生的上課積極性更高，且能緊跟教師的節(jié)奏，并且能提出較新穎的問題。

2.2.2 及時(shí)質(zhì)疑解決問題

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也提出了問題后，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就會(huì)更加投入到實(shí)驗(yàn)中。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也要養(yǎng)成及時(shí)質(zhì)疑的習(xí)慣，遇到不懂的，就及時(shí)提出來，或是問同學(xué)，或是問老師。有了問題才會(huì)有解決問題的方法，這種及時(shí)質(zhì)疑的方式不僅能讓學(xué)生有參與課堂的歸屬感，而且也是一種鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2.3 課后反思揚(yáng)長避短

實(shí)驗(yàn)課完成后，不僅老師要總結(jié)反思，學(xué)生更應(yīng)該總結(jié)反思，通過反思學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固、加深了印象，也更深刻了解到了自己在實(shí)驗(yàn)過程中的長處和不足，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是新教改理念下的教學(xué)方式，都提倡“溫故知新”的學(xué)習(xí)方法。這樣既利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，又能鍛煉他們自我反省，自我評(píng)價(jià)的能力。endprint

3 提高初中生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有效性的途徑

3.1 教師實(shí)踐引導(dǎo)

3.1.1 創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

由于種種原因，某些地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)開出率較低，而沒有了實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)課，就像是失去了翅膀的鳥兒。對(duì)于這種情況除了國家、政府、相關(guān)部門以及學(xué)校加大關(guān)注力度之外，教師也應(yīng)就地取材為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)創(chuàng)造條件。例如在做某些與生活息息相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料拿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。這樣既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又讓學(xué)生在找實(shí)驗(yàn)材料中感受到成就感。

3.1.2 親自示范指導(dǎo)操作

對(duì)初中生來說，許多實(shí)驗(yàn)技能如果老師不親自指導(dǎo)，可能會(huì)造成學(xué)生操作不規(guī)范和安全隱患。因此，教師在實(shí)驗(yàn)中要親自示范，明確安全隱患所在之處，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)全程，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要親自整理一遍實(shí)驗(yàn)器材，告知學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的清洗、擺放和實(shí)驗(yàn)藥品的處理。這樣做可以為學(xué)生提供一個(gè)好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

3.2.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲鰧?shí)驗(yàn)的第一步，也是關(guān)鍵的步驟。學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先有明確的目的，有了明確的目的指導(dǎo)[7]，實(shí)驗(yàn)過程中，才不會(huì)手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生最好自己把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟，注意事項(xiàng)寫在一旁，時(shí)刻提醒自己。

3.2.2 小組合作

新課改倡導(dǎo)“自主探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作完成實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生要充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)，合作精神。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在小組合作過程中，要求每個(gè)成員都要積極參與，小組組長安排好工作，做到公私分明，公平公正，小組和小組之間采用競爭機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，提高自己的動(dòng)手能力[8]，同時(shí)幫助其他成員一起提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自覺按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范步驟整理器材。

4 結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極響應(yīng)現(xiàn)代課程改革和社會(huì)的需求，體現(xiàn)了全新的教育思想和理念，提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提出了幾點(diǎn)關(guān)于改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。以上策略對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)可能會(huì)有一定的作用。但是，對(duì)于如何科學(xué)地評(píng)價(jià)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的有效性，有待進(jìn)一步深入研究。

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