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        提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的初探

        2017-11-11 11:49:21王志紅任瑞芬
        科技視界 2017年16期
        關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

        王志紅 任瑞芬

        【摘 要】本文主要從初中生物實(shí)驗(yàn)課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面,結(jié)合教改后的實(shí)際情況提出一些可行的建議,以期在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的改革中起到推動(dòng)作用,從而達(dá)到提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

        【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

        在新課改的要求下,初中生物實(shí)驗(yàn)課程也面臨改革,需要對(duì)舊的教學(xué)方法和手段進(jìn)行更新,改變學(xué)生操作動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏的教學(xué)方法。因此,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極動(dòng)手的能力為前提,不斷探索更適合于初中生的教學(xué)方法和手段。這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課堂,對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,使得教學(xué)過程更加科學(xué)合理。

        1 現(xiàn)行課堂中存在的問題

        傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固學(xué)過的知識(shí)[1]、了解一些基本技能、驗(yàn)證課本中提到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)傾向于嚴(yán)格要求學(xué)生遵循課本要求,按照一定規(guī)則,重復(fù)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟,反復(fù)訓(xùn)練基本技能,學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性[2],結(jié)果只能是培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)操作工”,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用不能得到發(fā)揮。這顯然與新課改提倡的素質(zhì)教育理念相悖,不但脫離了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的要求,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3],不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        目前,由于中學(xué)現(xiàn)有條件有限,尤其是偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū),學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足,使得生物實(shí)驗(yàn)不能及時(shí)展開,教師不能利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí);即使一些大城市的中學(xué)已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)條件,但是,仍然不能將生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果,一些教師和學(xué)生看似在積極響應(yīng)國家提出的新課改要求,努力將實(shí)驗(yàn)課堂變的積極熱烈,但是,當(dāng)考察實(shí)際效果就能發(fā)現(xiàn)這種方法是低效甚至無效的,教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生的能力仍沒有明顯提高。

        2 提高初中生生物實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)有效性的策略

        2.1 教師理論指導(dǎo)

        2.1.1 課前準(zhǔn)備

        老師備課要做好三方面的工作,即熟透教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的理論知識(shí),老師要準(zhǔn)備提出的問題,設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)。

        第一:熟透教材。教師要想實(shí)驗(yàn)課上的成功,光看教材是不夠的。對(duì)于初次接觸實(shí)驗(yàn)的初中生,如果老師講的不仔細(xì),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課就會(huì)有很大的影響。因此,教師必須課前翻閱大量的教輔材料和參考書目,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的每個(gè)細(xì)節(jié)都要了解清楚。同時(shí),教師在講解中要讓學(xué)生注意這些細(xì)節(jié)并明白其中的緣由。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

        第二:了解學(xué)生。老師在平時(shí)授課過程中,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后觀察,了解學(xué)生,尤其要做好個(gè)別指導(dǎo)工作。例如:有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上,個(gè)別學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟懶《桓遗鰧?shí)驗(yàn)器材;個(gè)別同學(xué)可能因?yàn)楹闷嫘奶珡?qiáng),只管擺弄器材,而忽略老師的解說內(nèi)容。因此,在實(shí)驗(yàn)課上,老師要提前了解學(xué)生,針對(duì)不同性格的學(xué)生給以不同的指導(dǎo)。

        第三:設(shè)計(jì)教法。新課改理念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,倡導(dǎo)“自主-探究-合作”的教學(xué)方法[4],而此種教學(xué)方法如果運(yùn)用不好,就可能會(huì)使課堂雜亂無序,學(xué)生沒有紀(jì)律。所以,老師一定要針對(duì)每一堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容新穎獨(dú)特,能集中學(xué)生的注意力??梢圆捎迷O(shè)問引導(dǎo)式教學(xué)、分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方式開展教學(xué)。采用合適的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且對(duì)提高他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力也有很大幫助[5]。

        2.1.2 課中設(shè)疑

        一堂實(shí)驗(yàn)課是否成功,關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。因此就需要老師組織好教學(xué)過程,在實(shí)驗(yàn)課過程中會(huì)觀察到各種現(xiàn)象,教師要在合適的時(shí)候提出問題、設(shè)疑讓學(xué)生來思考,問題最好是環(huán)環(huán)相扣式的,從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在授課過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生多提問,帶著問題去做實(shí)驗(yàn),這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。新課改理念提出的“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”,是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的重要條件。愛因斯坦曾說過:發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義。所以,教師要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而不僅僅是掌握初中生物學(xué)課本上的知識(shí),更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,并把它運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。

        2.1.3 課后反思

        完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中課后工作也是必不可少的一部分。課后工作不僅包括作業(yè)的布置與反饋,還應(yīng)有課后反思,課后輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)定。新課改理念下的教學(xué)核心是:注重培養(yǎng)能力[6]。通過學(xué)生完成布置的作業(yè)情況,觀察學(xué)生能否在日常生活中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維和技巧等方式,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)課后,教師要做好總結(jié)工作,對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的、完成情況、預(yù)期結(jié)果等方面,做個(gè)小結(jié),一方面提醒自己,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,反思自己授課過程中的不足;另一方面,也能給學(xué)生做一個(gè)好榜樣,促使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。

        2.2 學(xué)生理論學(xué)習(xí)

        2.2.1 預(yù)習(xí)教材發(fā)現(xiàn)問題

        一堂成功的實(shí)驗(yàn)課,只有老師單方面的努力是不夠的,還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生要預(yù)習(xí)教材,預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)不是指看一遍教材,而是仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)步驟,盡量把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中,重要的是,能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問。在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)教材的學(xué)生比沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生的上課積極性更高,且能緊跟教師的節(jié)奏,并且能提出較新穎的問題。

        2.2.2 及時(shí)質(zhì)疑解決問題

        學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,也提出了問題后,在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),就會(huì)更加投入到實(shí)驗(yàn)中。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生也要養(yǎng)成及時(shí)質(zhì)疑的習(xí)慣,遇到不懂的,就及時(shí)提出來,或是問同學(xué),或是問老師。有了問題才會(huì)有解決問題的方法,這種及時(shí)質(zhì)疑的方式不僅能讓學(xué)生有參與課堂的歸屬感,而且也是一種鼓勵(lì),可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

        2.2.3 課后反思揚(yáng)長避短

        實(shí)驗(yàn)課完成后,不僅老師要總結(jié)反思,學(xué)生更應(yīng)該總結(jié)反思,通過反思學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固、加深了印象,也更深刻了解到了自己在實(shí)驗(yàn)過程中的長處和不足,以便改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還是新教改理念下的教學(xué)方式,都提倡“溫故知新”的學(xué)習(xí)方法。這樣既利于學(xué)生牢固掌握知識(shí),又能鍛煉他們自我反省,自我評(píng)價(jià)的能力。endprint

        3 提高初中生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有效性的途徑

        3.1 教師實(shí)踐引導(dǎo)

        3.1.1 創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

        由于種種原因,某些地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)開出率較低,而沒有了實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)課,就像是失去了翅膀的鳥兒。對(duì)于這種情況除了國家、政府、相關(guān)部門以及學(xué)校加大關(guān)注力度之外,教師也應(yīng)就地取材為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)創(chuàng)造條件。例如在做某些與生活息息相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料拿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。這樣既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),又讓學(xué)生在找實(shí)驗(yàn)材料中感受到成就感。

        3.1.2 親自示范指導(dǎo)操作

        對(duì)初中生來說,許多實(shí)驗(yàn)技能如果老師不親自指導(dǎo),可能會(huì)造成學(xué)生操作不規(guī)范和安全隱患。因此,教師在實(shí)驗(yàn)中要親自示范,明確安全隱患所在之處,強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)全程,教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師要親自整理一遍實(shí)驗(yàn)器材,告知學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的清洗、擺放和實(shí)驗(yàn)藥品的處理。這樣做可以為學(xué)生提供一個(gè)好的榜樣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        3.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

        3.2.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

        明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲鰧?shí)驗(yàn)的第一步,也是關(guān)鍵的步驟。學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要先有明確的目的,有了明確的目的指導(dǎo)[7],實(shí)驗(yàn)過程中,才不會(huì)手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)開始前,學(xué)生最好自己把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,操作步驟,注意事項(xiàng)寫在一旁,時(shí)刻提醒自己。

        3.2.2 小組合作

        新課改倡導(dǎo)“自主探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作完成實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生要充分發(fā)揮團(tuán)結(jié),合作精神。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要將學(xué)生進(jìn)行合理分組,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在小組合作過程中,要求每個(gè)成員都要積極參與,小組組長安排好工作,做到公私分明,公平公正,小組和小組之間采用競爭機(jī)制,以此激發(fā)學(xué)生的潛力,提高自己的動(dòng)手能力[8],同時(shí)幫助其他成員一起提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí),要求學(xué)生自覺按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范步驟整理器材。

        4 結(jié)語

        新課程標(biāo)準(zhǔn)積極響應(yīng)現(xiàn)代課程改革和社會(huì)的需求,體現(xiàn)了全新的教育思想和理念,提倡素質(zhì)教育,倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提出了幾點(diǎn)關(guān)于改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。以上策略對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)可能會(huì)有一定的作用。但是,對(duì)于如何科學(xué)地評(píng)價(jià)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的有效性,有待進(jìn)一步深入研究。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王常春.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2013,7:259-260.

        [2]江愛偉.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)中存在的問題及優(yōu)化建議[J].中華少年:研究青少年教育,2012,5:312-313.

        [3]王晶雪.初中生物教學(xué)中標(biāo)本與實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析[J].儷人:教師,2015,11:12-13.

        [4]何大平.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].教育戰(zhàn)線,2014,35:117-118.

        [5]張海亭.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,34:114-115.

        [6]暴國麗.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014,2: 276-277.

        [7]李國梁.在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界,2016,7:1.

        [8]張淑清.初中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2008.endprint

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