李忠云

【摘要】近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)實(shí)踐，由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法的束縛，課堂中教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語(yǔ)也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語(yǔ)言知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練的一些最初級(jí)形式，雖在技能上有一定的長(zhǎng)進(jìn)，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 對(duì)話課 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0062-02

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在PEP教材中，它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語(yǔ)言材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的對(duì)話課，是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言交際能力。以下觀點(diǎn)是本人對(duì)話課教學(xué)模式的幾點(diǎn)嘗試：

一、情境創(chuàng)設(shè)，熱身復(fù)習(xí)

熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。本部分主要是讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做Lets do、說(shuō)說(shuō)chant、畫畫等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。選取的形式和內(nèi)容最好與本課內(nèi)容有緊密聯(lián)系，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。如：對(duì)話中涉及到顏色，在熱身活動(dòng)中可以唱唱有關(guān)顏色的歌曲；在對(duì)話中出現(xiàn)許多動(dòng)詞，在熱身活動(dòng)中可以做做Lets do；對(duì)話中講到數(shù)字，在熱身活動(dòng)中可以復(fù)習(xí)數(shù)字；。

二、激趣導(dǎo)入，感受新知

在語(yǔ)言呈現(xiàn)階段，無(wú)論是單詞，句型還是課文，都離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)。這既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。在我們無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)境的情況下，摸擬情景和創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為必要。

1.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“聽(tīng)到了再說(shuō)，說(shuō)過(guò)了再讀，讀過(guò)了再寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化、趣味化的情景：課程的選材都來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)都能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀的情景。教師可以利用簡(jiǎn)單的教具，如圖片、實(shí)物，也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情甚至簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)我的家庭時(shí)，讓學(xué)生把各自的全家福帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家人，把日常生活中的對(duì)話搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一定要符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.模仿操練：在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，板書新句型，教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)。進(jìn)行必要的模仿操練，然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的活用操練。只有在學(xué)生熟練地掌握了句子，他們才能去運(yùn)用。在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新句型后，教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。

三、合作交流，交際對(duì)話。

指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由的合作，交流，操練。教師要注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的指揮協(xié)調(diào)帶動(dòng)作用。然后各個(gè)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，教師給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)?？梢圆捎靡韵聨讉€(gè)方面：聽(tīng)音答題：根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)力題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)對(duì)話；聽(tīng)音正音：讓學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音；合作交流：讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，分角色讀對(duì)話；表演展示：讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。

四、展示提升，實(shí)踐運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是創(chuàng)新。如設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)：完成一個(gè)調(diào)查表、采訪某人、小組編對(duì)話、編排情景劇、回答教師事先布置的問(wèn)題、畫圖或補(bǔ)全圖畫內(nèi)容、給教科書上的或教師編排的圖片排序、補(bǔ)全信息或制作表格等等。讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的新句型去完成這些活動(dòng)。

五、知識(shí)回顧，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

在回顧整理階段，有很多老師往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而匆匆結(jié)束新課。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中沒(méi)有構(gòu)建出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，所以遺忘的也很快。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)本單元的知識(shí)加以概括，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。針對(duì)不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得、所練。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交際運(yùn)用，所以作業(yè)的布置也應(yīng)該是拓展性的，實(shí)用性的，發(fā)展性的，完成語(yǔ)言的運(yùn)用任務(wù)。

以上是本人教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，教無(wú)定法，正如新課程提倡用教材教，而不是教教材，我們教師應(yīng)根據(jù)教材中對(duì)話教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中。

參考文獻(xiàn)：

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