陳曄武
【摘 要】本文首先通過對微信平臺為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究的必要性進行了探討,認為構(gòu)建以微信平臺為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)改革很有必要,并對國內(nèi)外的移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進行了較為充分闡述。微信平臺的搭建則可以從微信群、公眾號等方式著手,最后認為微信平臺的教學(xué)資源建設(shè)要適合移動化、碎片化和微特征的原則。
【關(guān)鍵詞】微信平臺;教學(xué)改革;教學(xué)資源
1 研究的必要性
在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,通過移動信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,各行各業(yè)正在發(fā)展新的熱點和生態(tài)。隨著智能手機在近些年的價格下降和迅速普及,社會正在進入一個移動互聯(lián)網(wǎng)時代,可以說社會進入了一個全新的移動互聯(lián)時代,因此可以說,“互聯(lián)網(wǎng)+”對于我國當前社會的影響已進入到移動互聯(lián)時代。以微信、QQ、微博等為主的移動互聯(lián)交流是我國大學(xué)生日常生活、交流溝通中用到最多的三大應(yīng)用。而對于大學(xué)生來說,目前使用尤其頻繁的是微信,當前大學(xué)生微信使用的比例之高是令人驚嘆的,以我校來說,幾乎達到百分之百。結(jié)合目前高職教育重視課堂教學(xué)改革,學(xué)生在課堂上使用手機微信的情況屢見不鮮,導(dǎo)致師生課堂間的互動交流減少,師生之間在課后的互動交流也不多。而當前微信在大學(xué)生的瘋狂普及和流行,使得以微信為基礎(chǔ)進行課堂的混合式教學(xué)改革成為了一種新的改革思路和必要。
2 研究的現(xiàn)狀
德斯蒙德基岡博士早在2000 年在上海作的《學(xué)習(xí)的明天》就做過報告,認為M--Learning 的發(fā)展,學(xué)生將能更加自由的學(xué)習(xí)。只要通過智能手機的連接,不管你身處何方,隨時隨地都能運用智能手機進行移動學(xué)習(xí)。2001年斯坦福大學(xué)移動學(xué)習(xí)方面的研究,提出了移動學(xué)習(xí)的新模式。該研究認為通過移動端,這個設(shè)備可以是智能手機、平板電腦等設(shè)備。該項目進行教學(xué)方面的創(chuàng)新,將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到了課堂,并且對個性化的學(xué)習(xí)、交流等方面進行了嘗試改革,例如通過建設(shè)專業(yè)的交流平臺進行交流,或者使用電子郵件進行溝通,甚至通過短信平臺的信息發(fā)送等多種方式進行溝通交流。歐盟也進行過移動項目的專項研究,該項目利用移動通信技術(shù),基于 J2EE 架構(gòu)開發(fā),能夠用手機端進行網(wǎng)頁瀏覽的方式進行移動的學(xué)習(xí)。日本則提出了“移動終端大學(xué)”,非常重視移動端學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建,認為未來是移動學(xué)習(xí)時代,可以隨時不分地點地學(xué)習(xí)新知識,并且運用新知識進行溝通和交流,這可以使學(xué)習(xí)者節(jié)約時間和提升學(xué)習(xí)效率。挪威、新加坡則比較早就開展過移動PDA項目的研究開發(fā),并且在中小學(xué)中進行了大量的嘗試。這種嘗試是運用專業(yè)的閱讀軟件,讓學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。我國對于移動設(shè)備學(xué)習(xí)的研究也進行了較多的探索,最常見的是中小學(xué)率先進行的嘗試,即PAD的學(xué)習(xí),通過將相關(guān)的紙質(zhì)課本教程、視頻和圖片等學(xué)習(xí)資料儲存在上面,通過通訊軟件和電子郵件等可以進行互動。直到微信的快速普及,并推出了微信公眾號。目前微信在擁有智能手機的大學(xué)生中,微信APP的使用量基本達到100%,因此微信在教育中的應(yīng)用也開始得到大家的重視。研究者認為,微信平臺具有開發(fā)成本低,碎片化知識傳播,受眾影響面大等特點,傳播速度快,能與課堂的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等學(xué)習(xí)平臺之間形成良好的互補。
混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來;也就是說,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性,混合式學(xué)習(xí)的目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。微信平臺的碎片化和移動平臺特點非常適合與混合式教學(xué)的相互結(jié)合。國內(nèi)外的研究均認為,移動學(xué)習(xí)是未來發(fā)展趨勢。而在我國,微信作為一種社交軟件在大學(xué)生中的普及使用,又由于其以智能手機作為主要移動載體,具有非常便攜的特點。在高等職業(yè)教育的課堂教學(xué)中,如何將微信支持移動學(xué)習(xí),設(shè)計微信為基礎(chǔ)的混合式課程教學(xué)模式和與教學(xué)活動等研究還相對較少。
3 基于微信的學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建
微信是騰訊公司在2001年推出的手機軟件,有類似于QQ的功能特點,可以進行聊天、發(fā)送語音、圖片和視頻,并且能將圖片、視頻等內(nèi)容分享到朋友圈。微信具有非常容易使用,并且隨時在線上,不分線上線下,微信所建立的朋友圈,能夠獲取朋友的情況,也能看到朋友分享的各種文章和信息,深受大學(xué)生喜愛,這很好地滿足了當代大學(xué)生的個性化需求。
3.1 建立微信群
微信提供了非常方便的功能,即可以建立相應(yīng)的微信群。微信群可以以班級為單位進行管理,如以班長或課代表為日常管理人員進行管理。在這里大家可以對學(xué)習(xí)的知識暢所欲言,進行問題的探索,可以進行資源的共享與知識的碰撞。也方便師生之間的溝通交流。
3.2 建立微信公眾號
微信公眾平臺是微信增加的功能模塊,不管是單位、還是個人都可以通過微信平臺來建立屬于自己的公眾號,你可以在公眾號上發(fā)布各種信息,文字信息、圖片信息、語音和視頻,可以同關(guān)注公眾號的微信成員進行全面的互動溝通。只要教師在公眾號上發(fā)布了相關(guān)的教學(xué)資源信息,關(guān)注的學(xué)生便可以收到信息,進行線上知識的學(xué)習(xí)和交流。因此使用微信公眾平臺,對每一位課程改革的教師來說是一種全新移動教學(xué)方式的改革嘗試。
微信公眾平臺當前個人使用可以使用兩種方式來推送。一是編輯模式。該種模式可以對教師個人已有的各種資源進行適當?shù)木庉?,進行菜單自定義,對知識進行模塊化,方便學(xué)生進行資源的學(xué)習(xí)檢索和使用;二是即時信息的發(fā)送,教師發(fā)布的一些比較有時效性的信息,可以通過平臺進行即時信息的傳送,通過公眾平臺進行群發(fā)給學(xué)生。
3.3 微信朋友圈
微信朋友圈具有強大的分享功能,因此可以用來進行資源的分享。在這里,教師以及學(xué)生都可以發(fā)布優(yōu)秀的信息,知識的片段、微視頻、案例等,如果能激發(fā)學(xué)生的興趣,將使得學(xué)習(xí)知識在學(xué)生的朋友圈中成為一種潮流。
3.4 微信云資源的整理
由于經(jīng)常發(fā)布和搜集到各種各類的學(xué)習(xí)資源,因此可以將優(yōu)秀的和重要的學(xué)習(xí)資源存儲在微信云端,進行課程名稱和文件夾的分類整理。方便日后資源的整理和調(diào)用。
4 微信教學(xué)平臺的資源建設(shè)
基于微信平臺的學(xué)習(xí)具有混合式的環(huán)境特點,既有學(xué)習(xí)信息的發(fā)布與資源的分享,而在朋友圈和微信群中又有學(xué)生日常生活等溝通交流的存在。因此,在信息資源的發(fā)布上,必須要符合微信平臺的特點。否則學(xué)習(xí)過程會有比較大的干擾。
4.1 資源類型要符合知識特點
由于移動學(xué)習(xí)的特點,因此文檔、圖片、語音和視頻資源的建設(shè)要符合移動混合式教學(xué)的特點,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要有所區(qū)別。有些知識點的傳授運用文檔是適合的,但是可能要移動平臺卻是不太適合的。因此教師在資源的建設(shè)中要注意進行分類整理,符合學(xué)生移動學(xué)習(xí)的特點。
4.2 資源要碎片化
由于學(xué)生在微信的使用上是隨時使用,很多時候是在零碎化的時間來使用,例如在公交地鐵上。如果每個知識的學(xué)習(xí)時間過長,容易使學(xué)習(xí)過程受到打斷,極大的影響效果。因此知識的設(shè)計要盡量碎片化,也就是說要內(nèi)容要精、短和小。因此最好把一個單元的知識點進行系統(tǒng)化的分割,分割成若干個有機連接的小知識點,時間上一般控制在5-8分鐘為一個知識點,以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.3 資源要符合手機微特征
學(xué)生一般在智能手機或平板電腦上使用微信,而絕大多數(shù)是智能手機,手機的屏幕一般為4-6英寸。另外由于學(xué)生經(jīng)常在戶外使用微信,即在沒有WIFI的環(huán)境下使用。通常原有的資源可能在電腦上觀看比較合適,因此教師在知識碎片化的過程中需要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化,例如圖片、視頻資源進行適當?shù)膲嚎s,PPT等資源運用手機軟件進行觀看時事先進行調(diào)整,避免出現(xiàn)資源混亂的狀況。
【參考文獻】
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