陳曄武

【摘 要】本文首先通過對微信平臺為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究的必要性進行了探討，認為構(gòu)建以微信平臺為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)改革很有必要，并對國內(nèi)外的移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進行了較為充分闡述。微信平臺的搭建則可以從微信群、公眾號等方式著手，最后認為微信平臺的教學(xué)資源建設(shè)要適合移動化、碎片化和微特征的原則。

【關(guān)鍵詞】微信平臺；教學(xué)改革；教學(xué)資源

1 研究的必要性

在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過移動信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，各行各業(yè)正在發(fā)展新的熱點和生態(tài)。隨著智能手機在近些年的價格下降和迅速普及，社會正在進入一個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，可以說社會進入了一個全新的移動互聯(lián)時代，因此可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于我國當前社會的影響已進入到移動互聯(lián)時代。以微信、QQ、微博等為主的移動互聯(lián)交流是我國大學(xué)生日常生活、交流溝通中用到最多的三大應(yīng)用。而對于大學(xué)生來說，目前使用尤其頻繁的是微信，當前大學(xué)生微信使用的比例之高是令人驚嘆的，以我校來說，幾乎達到百分之百。結(jié)合目前高職教育重視課堂教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上使用手機微信的情況屢見不鮮，導(dǎo)致師生課堂間的互動交流減少，師生之間在課后的互動交流也不多。而當前微信在大學(xué)生的瘋狂普及和流行，使得以微信為基礎(chǔ)進行課堂的混合式教學(xué)改革成為了一種新的改革思路和必要。

2 研究的現(xiàn)狀

德斯蒙德基岡博士早在2000 年在上海作的《學(xué)習(xí)的明天》就做過報告，認為M--Learning 的發(fā)展，學(xué)生將能更加自由的學(xué)習(xí)。只要通過智能手機的連接，不管你身處何方，隨時隨地都能運用智能手機進行移動學(xué)習(xí)。2001年斯坦福大學(xué)移動學(xué)習(xí)方面的研究，提出了移動學(xué)習(xí)的新模式。該研究認為通過移動端，這個設(shè)備可以是智能手機、平板電腦等設(shè)備。該項目進行教學(xué)方面的創(chuàng)新，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到了課堂，并且對個性化的學(xué)習(xí)、交流等方面進行了嘗試改革，例如通過建設(shè)專業(yè)的交流平臺進行交流，或者使用電子郵件進行溝通，甚至通過短信平臺的信息發(fā)送等多種方式進行溝通交流。歐盟也進行過移動項目的專項研究，該項目利用移動通信技術(shù)，基于 J2EE 架構(gòu)開發(fā)，能夠用手機端進行網(wǎng)頁瀏覽的方式進行移動的學(xué)習(xí)。日本則提出了“移動終端大學(xué)”，非常重視移動端學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，認為未來是移動學(xué)習(xí)時代，可以隨時不分地點地學(xué)習(xí)新知識，并且運用新知識進行溝通和交流，這可以使學(xué)習(xí)者節(jié)約時間和提升學(xué)習(xí)效率。挪威、新加坡則比較早就開展過移動PDA項目的研究開發(fā)，并且在中小學(xué)中進行了大量的嘗試。這種嘗試是運用專業(yè)的閱讀軟件，讓學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。我國對于移動設(shè)備學(xué)習(xí)的研究也進行了較多的探索，最常見的是中小學(xué)率先進行的嘗試，即PAD的學(xué)習(xí)，通過將相關(guān)的紙質(zhì)課本教程、視頻和圖片等學(xué)習(xí)資料儲存在上面，通過通訊軟件和電子郵件等可以進行互動。直到微信的快速普及，并推出了微信公眾號。目前微信在擁有智能手機的大學(xué)生中，微信APP的使用量基本達到100%，因此微信在教育中的應(yīng)用也開始得到大家的重視。研究者認為，微信平臺具有開發(fā)成本低，碎片化知識傳播，受眾影響面大等特點，傳播速度快，能與課堂的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等學(xué)習(xí)平臺之間形成良好的互補。

混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，混合式學(xué)習(xí)的目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。微信平臺的碎片化和移動平臺特點非常適合與混合式教學(xué)的相互結(jié)合。國內(nèi)外的研究均認為，移動學(xué)習(xí)是未來發(fā)展趨勢。而在我國，微信作為一種社交軟件在大學(xué)生中的普及使用，又由于其以智能手機作為主要移動載體，具有非常便攜的特點。在高等職業(yè)教育的課堂教學(xué)中，如何將微信支持移動學(xué)習(xí)，設(shè)計微信為基礎(chǔ)的混合式課程教學(xué)模式和與教學(xué)活動等研究還相對較少。

3 基于微信的學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建

微信是騰訊公司在2001年推出的手機軟件，有類似于QQ的功能特點，可以進行聊天、發(fā)送語音、圖片和視頻，并且能將圖片、視頻等內(nèi)容分享到朋友圈。微信具有非常容易使用，并且隨時在線上，不分線上線下，微信所建立的朋友圈，能夠獲取朋友的情況，也能看到朋友分享的各種文章和信息，深受大學(xué)生喜愛，這很好地滿足了當代大學(xué)生的個性化需求。

3.1 建立微信群

微信提供了非常方便的功能，即可以建立相應(yīng)的微信群。微信群可以以班級為單位進行管理，如以班長或課代表為日常管理人員進行管理。在這里大家可以對學(xué)習(xí)的知識暢所欲言，進行問題的探索，可以進行資源的共享與知識的碰撞。也方便師生之間的溝通交流。

3.2 建立微信公眾號

微信公眾平臺是微信增加的功能模塊，不管是單位、還是個人都可以通過微信平臺來建立屬于自己的公眾號，你可以在公眾號上發(fā)布各種信息，文字信息、圖片信息、語音和視頻，可以同關(guān)注公眾號的微信成員進行全面的互動溝通。只要教師在公眾號上發(fā)布了相關(guān)的教學(xué)資源信息，關(guān)注的學(xué)生便可以收到信息，進行線上知識的學(xué)習(xí)和交流。因此使用微信公眾平臺，對每一位課程改革的教師來說是一種全新移動教學(xué)方式的改革嘗試。

微信公眾平臺當前個人使用可以使用兩種方式來推送。一是編輯模式。該種模式可以對教師個人已有的各種資源進行適當?shù)木庉?，進行菜單自定義，對知識進行模塊化，方便學(xué)生進行資源的學(xué)習(xí)檢索和使用；二是即時信息的發(fā)送，教師發(fā)布的一些比較有時效性的信息，可以通過平臺進行即時信息的傳送，通過公眾平臺進行群發(fā)給學(xué)生。

3.3 微信朋友圈

微信朋友圈具有強大的分享功能，因此可以用來進行資源的分享。在這里，教師以及學(xué)生都可以發(fā)布優(yōu)秀的信息，知識的片段、微視頻、案例等，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，將使得學(xué)習(xí)知識在學(xué)生的朋友圈中成為一種潮流。

3.4 微信云資源的整理

由于經(jīng)常發(fā)布和搜集到各種各類的學(xué)習(xí)資源，因此可以將優(yōu)秀的和重要的學(xué)習(xí)資源存儲在微信云端，進行課程名稱和文件夾的分類整理。方便日后資源的整理和調(diào)用。

4 微信教學(xué)平臺的資源建設(shè)

基于微信平臺的學(xué)習(xí)具有混合式的環(huán)境特點，既有學(xué)習(xí)信息的發(fā)布與資源的分享，而在朋友圈和微信群中又有學(xué)生日常生活等溝通交流的存在。因此，在信息資源的發(fā)布上，必須要符合微信平臺的特點。否則學(xué)習(xí)過程會有比較大的干擾。

4.1 資源類型要符合知識特點

由于移動學(xué)習(xí)的特點，因此文檔、圖片、語音和視頻資源的建設(shè)要符合移動混合式教學(xué)的特點，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要有所區(qū)別。有些知識點的傳授運用文檔是適合的，但是可能要移動平臺卻是不太適合的。因此教師在資源的建設(shè)中要注意進行分類整理，符合學(xué)生移動學(xué)習(xí)的特點。

4.2 資源要碎片化

由于學(xué)生在微信的使用上是隨時使用，很多時候是在零碎化的時間來使用，例如在公交地鐵上。如果每個知識的學(xué)習(xí)時間過長，容易使學(xué)習(xí)過程受到打斷，極大的影響效果。因此知識的設(shè)計要盡量碎片化，也就是說要內(nèi)容要精、短和小。因此最好把一個單元的知識點進行系統(tǒng)化的分割，分割成若干個有機連接的小知識點，時間上一般控制在5-8分鐘為一個知識點，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.3 資源要符合手機微特征

學(xué)生一般在智能手機或平板電腦上使用微信，而絕大多數(shù)是智能手機，手機的屏幕一般為4-6英寸。另外由于學(xué)生經(jīng)常在戶外使用微信，即在沒有WIFI的環(huán)境下使用。通常原有的資源可能在電腦上觀看比較合適，因此教師在知識碎片化的過程中需要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，例如圖片、視頻資源進行適當?shù)膲嚎s，PPT等資源運用手機軟件進行觀看時事先進行調(diào)整，避免出現(xiàn)資源混亂的狀況。

【參考文獻】

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