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        后進生轉(zhuǎn)化探微

        2017-11-11 15:46:07楊國華
        速讀·中旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:教育引導轉(zhuǎn)化率后進生

        楊國華

        摘 要:治病要先探病源,然后對癥下藥。要治差生的“病”必須先找原因。有些后進生上課打鬧,做小動作,下課無法無天,天不怕地不怕,對老師一次又一次的說教無動于衷。對那種學生老師必須先通過家訪,個別談話等手段進行了解。如果是由于家里嬌慣,或家里對他們的學習不重視,不聞不問,就必須說服家長給予應(yīng)有的督促,和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系,獲得家庭的積極配合,雙方共同努力,經(jīng)常交換意見,同時加強在校的督促,輔導,但光督促還不行,一定要不斷做工作,使他們逐步具有學習動機。不斷通過和他們的有效談話,發(fā)揮班集體的影響作用,多借些有益的書給他們看,對他們起到潛移默化作用。有些后進生的表現(xiàn)是平素少言寡語,上課反應(yīng)遲鈍,有時沉默如一尊雕塑,顯得呆板,不思不想。

        關(guān)鍵詞:后進生;教育引導;轉(zhuǎn)化率;教學實踐

        在一個班中,常有兩種人最引起老師和同學注意。一種是成績差得讓老師發(fā)愁的后進生,大家叫他們?yōu)椴钌?;另一種是人們最贊賞的,成績頂呱呱的優(yōu)生。這兩種人成績上鮮明對比,人們對他們的態(tài)度也常常是截然不同的。可后進生有時會“奇妙”地躍進優(yōu)生行列,而優(yōu)生有時也會“激流勇退”成為差生。這些變化都與老師的教育引導關(guān)系極大!

        有些老師對后進生進行了幾次談話后就輕易下了“麻繩穿豆腐——提不起來”的結(jié)論。曾聽到過這樣的話:“少浪費腦細胞了,他去跳崖,你去拉他他也要跳,小心他把你也拉下去!”(意思是在后進生身上花了太多功夫,如果沒有結(jié)果就會使全班的成績都拉下去,白浪費精力),還說“只要他不影響我上課就行了,大不了期末考有幾個同學考差些,那也是正常的”。于是對這些后進生除了上課時“嚴厲”些外就“不管了”。甚至有幾個一向“自由”的后進生說:“××老師和××老師教了我們兩年,和我只講過一句話。”這樣做的結(jié)果是差生仍然是差生,或者更差。也有老師對優(yōu)生采取絕對放心的態(tài)度,經(jīng)常作為榜樣在班上表揚,甚至信任到讓他們批閱作業(yè)。和他們親近得“形影不離”,有些優(yōu)生就會在不知不覺中下降,甚至“跑步”進入“差生”行列,結(jié)果使老師大吃一驚,可問題正出在老師身上。

        那么,怎樣轉(zhuǎn)化一個班中的后進生呢?這就成了一個老師必須思考的問題了。這對于學生的正常發(fā)展有很重要的作用。

        治病要先探病源,然后對癥下藥。要治后進生的“病”必須先找原因。有些后進生上課打鬧,做小動作,下課無法無天,天不怕地不怕,對老師一次又一次的說教無動于衷。對那種學生老師必須先通過家訪,個別談話等手段進行了解。如果是由于家里嬌慣,或家里對他們的學習不重視,不聞不問,就必須說服家長給予應(yīng)有的督促,和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系,獲得家庭的積極配合,雙方共同努力,經(jīng)常交換意見,同時加強在校的督促,輔導,但光督促還不行,一定要不斷做工作,使他們逐步具有學習動機。不斷通過和他們的有效談話,發(fā)揮班集體的影響作用,多借些有益的書給他們看,對他們起到潛移默化作用。有些后進生的表現(xiàn)是平素少言寡語,上課反應(yīng)遲鈍,有時沉默如一尊雕塑,顯得呆板,不思不想。這些人除了上課多提醒集中注意力以外,要多調(diào)查研究,有些是受到精神刺激,如失去親人的悲痛等,有的是身體有缺陷,沒有生活熱情,自卑心理嚴重等,對于這些人老師在查明原因后多接觸他們,親切地進行交談,用愛心消除他們的心理障礙,通過老師和同學一起努力給他們補課,并和家里進行聯(lián)系,使之盡量免受刺激,給他們一個溫暖的環(huán)境,也可以號召同學們親近他們,愛護他們,幫助他們,使他們在班集體的帶動下振作起來,用集體的力量來改變他們是有效的。也有極少數(shù)同學是由于智力低的原因成績一直上不去,那就要注意,有條件的地方可說服家長把他們送往弱智學校,沒有條件的就只有學校家庭多配合,多花功夫了。一般來說,后進生學習都比較吃力。所以,老師對他們的進步應(yīng)及時給予表揚,如上課時有意識的提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題,讓他們回答,并給以熱情的鼓勵。這樣他們在上課時,越來越勤于思考,變被動為主動,原來害怕舉手回答問題的,慢慢地變得越來越喜歡站起來回答問題了,有時連一些原來好的同學都回答不上的,他們都能回答,另一方面,在批改作業(yè)時,不要見了錯題就簡單粗暴地打叉,寫上“重做”兩字,要像扶持幼苗那樣耐心,認真地指導,一旦發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的“閃光點”,就及時給予肯定和贊揚,讓他們心里認為自己并不怎么笨,逐漸對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,跟上全班的進度。通過教學實踐證明:后進生在教師的認真引導下,轉(zhuǎn)化率一般在70~80%。學校應(yīng)該把對差生轉(zhuǎn)化作為一項比較重要的工作抓,制定計劃表,有計劃地采取針對性的措施,使他們在原有的基礎(chǔ)上逐漸提高,不能操之過急,不宜過多的批評,甚至體罰他們,更不能使他們受到歧視,否則就會使他們變得更不思進取。

        老師喜歡好學生,可是老師千萬不能表現(xiàn)出過分的偏愛。如課堂提問不能都指定某些優(yōu)生回答,而對后進生不聞不問,久而久之會使后進生懶于思考、自卑、情緒低落,有時也會引起優(yōu)生的驕傲心理,害處真不少!誰都有自尊心,過分偏愛會嚴重傷害差生的自尊心,使他們一蹶不振。不能不說這樣的教育是失敗的。

        不過后進生情況千差萬別,這里無法開一副“包治百病”的“藥方”。但只要教師有高度的責任心,熱情的愛心,并經(jīng)常學習有關(guān)的教育理論。差生心目中的“冰”會融化,在你愛的陽光下,那些可愛的花朵會開得更美!endprint

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